INCLUSIVE EDUCATION IN BASIC EDUCATION: THEORETICAL FOUNDATIONS, PUBLIC POLICIES, AND TEACHING PRACTICES
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.022-018Palabras clave:
Diversity, Educational equity, Educational justice, Teacher education, Educational technologiesResumen
Inclusive education in basic education has been consolidated as a fundamental principle of contemporary educational policies, reaffirming the right to education and the appreciation of diversity within the school context. In this scenario, this study aimed to analyze inclusive education in basic education, considering its theoretical foundations, public educational policies, and teaching practices developed in the school environment. This study consists of an integrative literature review with a qualitative approach and an exploratory-descriptive design, conducted between November and December 2025, based on searches in the SciELO database, the CAPES Periodicals Portal, institutional repositories, and official normative documents. The results indicate significant advances in the Brazilian legal framework, which reaffirm the central role of mainstream schools and the right to inclusive schooling. However, the literature points to persistent challenges related to teacher education, school infrastructure, and the implementation of public policies in the daily routine of educational institutions. Regarding pedagogical practices, didactic games, educational technologies, and assistive technologies stand out as strategies that support knowledge mediation and student participation when used in a planned and intentional manner. Therefore, the effective implementation of inclusive education requires integrated policies, continuous investment in teacher education, and pedagogical practices committed to equity and educational justice.
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