INTERACTIVE SCHOOLS AND SOCIAL INCLUSION: THE IMPORTANCE OF ADAPTING TO THE SPECIFIC NEEDS OF CHILDREN
DOI:
https://doi.org/10.63330/armv2n6-006Keywords:
Inclusive education, Interactive schools, Integral development, Active methodologies, Curriculum adaptationAbstract
This article analyzes the relationship between interactive schools and social inclusion, emphasizing the importance of pedagogical adaptation to children’s specific needs. It is a bibliographic review with a qualitative and exploratory approach, based on Brazilian educational legislation, international documents, and authors who discuss inclusive education, integral development, teacher education, and active methodologies. The study aims to understand how the historical trajectory of inclusive education, individualized teaching, curriculum flexibility, and participatory methodologies can favor access, permanence, learning, and participation for all students. The analysis showed that school inclusion is not limited to enrollment, as it requires institutional reorganization, continuing teacher education, formative assessment, diversified resources, and recognition of diversity as a pedagogical principle. The findings indicate that interactive, collaborative, and student-centered practices strengthen autonomy, protagonism, and cognitive, social, and emotional development. It is concluded that effective inclusive education depends on the articulation between public policies, teacher commitment, and flexible pedagogical practices capable of building a fairer, more accessible, and democratic school.
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