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MATRIZ SWOT APLICADA À AUTOAVALIAÇÃO DOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO
Este estudo analisa a utilização da matriz SWOT como instrumento de apoio à autoavaliação e ao planejamento estratégico dos Programas de Pós-Graduação (PPGs) brasileiros, considerando as diretrizes da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, fundamentada em documentos oficiais da CAPES e em literatura científica sobre gestão estratégica e avaliação da pós-graduação. O objetivo consiste em demonstrar como a matriz SWOT pode subsidiar processos de autoavaliação e orientar a elaboração de planejamentos estratégicos nos PPGs. A análise evidencia que a ferramenta favorece a identificação sistemática de forças, fragilidades, oportunidades e ameaças, contribuindo para diagnósticos institucionais consistentes e para a definição de ações de melhoria contínua. A experiência do Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção da Universidade Federal de São Carlos – Campus Sorocaba ilustra os benefícios da aplicação estruturada da metodologia. Conclui-se que a matriz SWOT representa um importante instrumento de gestão acadêmica, fortalecendo a cultura de autoavaliação e contribuindo para o aprimoramento da qualidade da pós-graduação brasileira.
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DO DIREITO À ESCOLARIZAÇÃO AO DIREITO DE APRENDER AO LONGO DA VIDA: O PEALV COMO EXPERIÊNCIA DE TRANSIÇÃO PARADIGMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE ADULTOS
O presente artigo discute a ampliação do conceito de direito à educação a partir da perspectiva da aprendizagem ao longo da vida, analisando o Programa de Educação Ampliada ao Longo da Vida (PEALV), desenvolvido pela Fundação Municipal para Educação Comunitária (FUMEC), no município de Campinas. Parte-se do pressuposto de que as transformações sociais, demográficas, culturais e tecnológicas contemporâneas desafiam concepções tradicionais que associam a educação exclusivamente à escolarização formal, exigindo a construção de políticas capazes de garantir oportunidades permanentes de aprendizagem para diferentes grupos sociais. O estudo tem como objetivo analisar o PEALV como expressão de uma possível transição paradigmática na educação de adultos, marcada pela ampliação do direito à educação para além da lógica da certificação escolar. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, fundamentada nas contribuições de Paulo Freire, Miguel González Arroyo, Maria Clara Di Pierro, Peter Jarvis e Licínio Lima, além de documentos produzidos pela UNESCO e pela FUMEC. A análise evidencia que a educação ampliada ao longo da vida constitui uma perspectiva capaz de articular formação humana, participação social, inclusão digital e exercício da cidadania em diferentes etapas da vida. Conclui-se que experiências como o PEALV contribuem para a ampliação dos significados atribuídos ao direito à educação, apontando para a necessidade de políticas públicas comprometidas com a garantia do direito de aprender ao longo da vida.
LITERATURA E FILOSOFIA EM PLATÃO E ARISTÓTELES: BREVE ANÁLISE COMPARATIVA
O presente artigo pretende analisar as ideias de Literatura e arte sob as perspectivas de Platão e Aristóteles, com destaque para as suas concepções acerca da mímesis e a relação entre a Filosofia e a Literatura. No discurso de Platão, a arte é vista como uma imitação do mundo sensível, tendo o atributo de afastar o ser humano da verdade, sendo inferior à Filosofia, única responsável pelo conhecimento verdadeiro. Para ele, a Literatura é oriunda de uma inspiração e não conhecimento científico. Em oposição, Aristóteles reconhece a arte como conhecimento científico, entendendo a mímesis como ato natural do ser humano, constituindo uma forma legítima de representação da realidade. Após análise bibliográfica, conclui-se que Platão promove um distanciamento entre Literatura e Filosofia, enquanto Aristóteles, em sentido contrário, promove a sua aproximação.
DESENVOLVIMENTO DE UM JOGO DE TABULEIRO BASEADO EM METODOLOGIAS ATIVAS PARA O ENSINO DE ANATOMIA HUMANA NO CURSO TÉCNICO EM ENFERMAGEM
O ensino da Anatomia Humana é fundamental para a formação dos profissionais da saúde, porém a complexidade dos conteúdos e a predominância de metodologias tradicionais podem dificultar a aprendizagem significativa. Este estudo teve como objetivo descrever o processo de desenvolvimento de um jogo de tabuleiro educativo baseado em metodologias ativas para o ensino de Anatomia Humana destinado a estudantes do Curso Técnico em Enfermagem. Trata-se de um estudo metodológico, de natureza aplicada, voltado ao desenvolvimento de um produto educacional, concebido durante um projeto de extensão realizado na UNICORPtec, em Itaúna, Minas Gerais. O processo de construção envolveu levantamento bibliográfico, definição dos objetivos educacionais, elaboração do design pedagógico, desenvolvimento do tabuleiro temático, das cartas com questões de Anatomia Humana, das regras do jogo, dos materiais gráficos e posterior aplicação da ferramenta em atividades de ensino. O produto final foi composto por tabuleiro ilustrado, cartas educativas, peões, dados, ampulheta, manual de regras e cartão-resposta. Durante sua aplicação, observou-se elevada participação dos estudantes, aprendizagem colaborativa, fortalecimento da interação entre os participantes e percepção positiva quanto à utilização do jogo como estratégia de revisão dos conteúdos anatômicos. Conclui-se que o jogo constitui uma tecnologia educacional inovadora, de fácil aplicação e potencial para favorecer a aprendizagem ativa, estimular o estudo prévio e fortalecer a integração entre teoria e prática na educação em saúde.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA EM NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL: POSSIBILIDADES, DESAFIOS E IMPLICAÇÕES PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA
O presente artigo analisa as possibilidades, os desafios e as implicações da inserção da neurociência educacional na formação continuada de professores da Educação Básica. Parte-se do entendimento de que os conhecimentos sobre neuroplasticidade, memória, atenção, emoção, funções executivas e desenvolvimento humano podem ampliar a compreensão docente acerca da aprendizagem, desde que sejam interpretados por meio do diálogo com a pedagogia, a psicologia e as condições socioculturais da escola. Trata-se de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritivo, fundamentada em livros, artigos científicos e documentos normativos relacionados à formação docente e à aproximação entre neurociência e educação. A análise evidencia que programas formativos contextualizados, colaborativos e vinculados aos problemas cotidianos da sala de aula podem favorecer a alfabetização neurocientífica, a reflexão sobre o planejamento, a diversificação das estratégias didáticas e a identificação de neuromitos. Em contrapartida, a aplicação imediata ou determinista de resultados laboratoriais, a circulação de materiais sem validação científica e a oferta de cursos breves e desarticulados da prática constituem obstáculos relevantes. Conclui-se que a neurociência educacional deve ocupar uma posição complementar na formação docente, sem substituir os saberes pedagógicos nem desconsiderar a autonomia profissional, a diversidade dos estudantes e as dimensões históricas, sociais e afetivas do ensino.
NEUROCIÊNCIA COGNITIVA E APRENDIZAGEM ESCOLAR: CONTRIBUIÇÕES DA MEMÓRIA, DA ATENÇÃO E DA EMOÇÃO PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
O presente artigo analisa as contribuições da neurociência cognitiva para a compreensão dos processos de atenção, memória e emoção envolvidos na aprendizagem escolar e suas implicações para as práticas pedagógicas na Educação Básica. A pesquisa parte do entendimento de que aprender constitui um processo complexo, influenciado por aspectos biológicos, psicológicos, sociais, culturais e afetivos. Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica em livros, artigos científicos, dissertações e teses. O estudo discute a função da atenção na seleção dos estímulos, a participação da memória na consolidação dos conhecimentos e a influência das emoções sobre a motivação e o envolvimento dos estudantes. Também examina a importância da neuroplasticidade e os riscos decorrentes da disseminação de neuromitos no contexto educacional. Espera-se demonstrar que os conhecimentos neurocientíficos, quando interpretados de maneira crítica e articulados à Pedagogia, à Psicologia e à Didática, podem contribuir para o planejamento de práticas mais significativas, inclusivas e humanizadas. Conclui-se que a neurociência não substitui os saberes pedagógicos, mas oferece fundamentos complementares para a formação e a atuação dos professores.
O IMPACTO DA PANDEMIA COVID-19 NO SERVIÇO PÚBLICO DOS TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS EM EDUCAÇÃO: O CASO DA FEF/UFG
Este artigo analisa o impacto da pandemia de Covid 19 sobre o trabalho dos técnicos administrativos em educação, tomando como estudo de caso a Faculdade de Educação Física da Universidade Federal de Goiás, a FEF/UFG. A partir de revisão bibliográfica sobre teletrabalho no setor público brasileiro, discute se as vantagens percebidas no exercício remoto das funções administrativas, os aprendizados tecnológicos incorporados por essa categoria profissional, o papel de ferramentas como o Google Meet na manutenção das rotinas de gestão acadêmica e os efeitos duradouros dessa experiência sobre a modernização institucional. Conclui se que a experiência remota, embora emergencial, deixou legados relevantes para a categoria e para a unidade acadêmica, ainda que sua consolidação dependa de investimentos contínuos em infraestrutura, formação e políticas institucionais voltadas à equidade no acesso às tecnologias.
O PROGRAMA DE GESTÃO POR DESEMPENHO E O PONTO ELETRÔNICO COEXISTINDO NA FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA: TENSÕES, ESCOLHAS E PLURALIDADE NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
O presente estudo de caso qualitativo analisa a coexistência entre o Programa de Gestão e Desempenho (PGD) e o registro eletrônico de frequência na Faculdade de Educação Física da Universidade Federal de Goiás, a partir da percepção dos servidores que optaram por permanecer no regime presencial com turnos contínuos. A pesquisa, de natureza documental e bibliográfica, tem como objetivo compreender as motivações dessa escolha e discuti-las à luz da teoria burocrática weberiana, das disfunções burocráticas de Robert Merton, do conceito de buropatologia de Victor Thompson e da sociologia do trabalho de Ricardo Antunes. Os resultados indicam que a opção pelo ponto eletrônico não reflete mera resistência à mudança, mas uma escolha racional ancorada na defesa da jornada de trabalho, na recusa ao desvio de função e na preservação da saúde mental e do espaço público universitário, além de expressar tensões mais amplas entre flexibilização gerencial e controle do trabalho no capitalismo contemporâneo. Conclui-se que a coexistência entre os dois sistemas na FEF revela a pluralidade do serviço público e a necessidade de se pensar o trabalho para além da dicotomia entre eficiência gerencialista e controle burocrático, adotando-se uma abordagem flexível e participativa que respeite as especificidades das unidades e as escolhas individuais dos trabalhadores.
TRADUÇÃO CULTURAL E VISUALIDADE: DESAFIOS E PRÁTICAS NA PRODUÇÃO DE LITERATURA PARA SURDOS
Este artigo analisa a intersecção entre tradução cultural, visualidade e literatura surda, investigando os desafios e as práticas na produção de materiais literários voltados para a comunidade surda. O objetivo principal é discutir como a visualidade atua como matriz epistemológica e estética na constituição da literatura surda, superando a mera tradução literal do português. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada nos Estudos Surdos, nos Estudos da Tradução e na vertente culturalista da linguagem. O referencial teórico ancora-se em autores como Quadros, Karnopp, Strobel e Perlin, Minayo, Bhabha, resultados apontam que a produção literária para surdos exige uma reconfiguração do conceito de tradução, na qual a experiência visual e a corporeidade da Língua Brasileira de Sinais (Libras) transitem do estatuto de suporte para o de protagonismo textual, promovendo o fortalecimento da identidade e do patrimônio cultural surdo.
O CURRÍCULO EDUCACIONAL COMO MEIO E NÃO FIM: UMA ANÁLISE CRÍTICA DA EMANCIPAÇÃO PEDAGÓGICA FRENTE À BUROCRATIZAÇÃO DO SABER
Este artigo analisa criticamente a concepção do currículo educacional contemporâneo, problematizando a sua redução a um fim burocrático e mercadológico em detrimento de sua função essencial como meio para a emancipação humana e a transformação social. Fundamentando-se em uma perspectiva teórica crítica e interdisciplinar, o estudo articula as contribuições de Moacir Gadotti, Tomaz Tadeu da Silva, Michael Apple e Gimeno Sacristán para revelar a colonização neoliberal dos contextos escolares pelas lógicas de eficiência, performance, consistência e padronização curricular. Argumenta-se que o apego contemporâneo por avaliações de larga escala e currículos inflexíveis que vem a esvaziar o ato pedagógico de sua dimensão ética e criadora, transformando o conhecimento em mercadoria e o estudante em um consumidor passivo. Por meio de uma análise rigorosa do currículo como contexto de disputa de poder e subjetivação, o trabalho propõe a superação do paradigma tecnicista. Conclui-se que o currículo deve ser ressignificado como uma práxis inacabada e dialógica, constituindo-se em um processo vivo de leitura do mundo capaz de fomentar a autonomia, a pluralidade e a justiça social.
Silvia Clicia Corrêa dos Santos de Paula
A DIALÉTICA DO RETROVISOR E DO PARA-BRISASS: MEMÓRIA HISTÓRICA E PROSPECTIVIDADE EMANCIPATÓRIA NO CURRÍCULO EDUCACIONAL
Este artigo problematiza a colonização instrumental do currículo educacional contemporâneo, denunciando a farsa da inovação mercadológica que rotula o passado pedagógico como obsoleto para impor uma lógica de performance e adestramento digital. Utilizando a metáfora automotiva, o estudo tensiona a relação dialética entre o retrovisor compreendido como a memória histórica e o amparo epistemológico que recusa comparações punitivas e saudosistas e o para-brisass, representação da amplitude prospectiva e da abertura ao porvir. Sob o referencial crítico de Gimeno Sacristán, Moacir Gadotti, Michael Apple e Tomaz Tadeu da Silva, desmascara-se o "para-brisass embaçado" pelas ideologias neoliberais, que disfarçam a exclusão social sob o manto do empreendedorismo e das competências socioemocionais domesticados. Conclui-se que o resgate da dignidade da escola pública exige a articulação política de ambos os olhares, transformando o currículo em uma práxis resistente capaz de converter o acúmulo histórico em energia utópica e emancipatória.
A INCLUSÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA REVISÃO INTEGRATIVA SOBRE MARCOS HISTÓRICOS-LEGAIS E PRÁTICAS BASEADAS EM EVIDÊNCIAS
O presente artigo analisa o processo de inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas classes comuns da Educação Básica, considerando a distância ainda existente entre a garantia jurídica de acesso e a efetivação de condições qualificadas de permanência, participação e aprendizagem. A investigação foi orientada pelo seguinte problema: Como as garantias legais e os construtos teóricos sobre o neurodesenvolvimento da pessoa com TEA podem ser transpostos para estratégias didáticas que contribuam para a inclusão e a aprendizagem na sala de aula comum da Educação Básica? O objetivo geral consistiu em analisar, com base na produção científica publicada entre 2020 e 2025, como os fundamentos teóricos e legais relacionados à inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista se articulam às estratégias didáticas e às Práticas Baseadas em Evidências desenvolvidas nas classes comuns da Educação Básica. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratório-descritiva e bibliográfico-documental, desenvolvida por meio de uma Revisão Integrativa da Literatura. A seleção dos estudos observou, de forma adaptada, as recomendações do PRISMA 2020, resultando em um corpus constituído por seis artigos científicos, complementado pela análise de documentos legais e normativos. Os resultados, interpretados à luz da Teoria Histórico-Cultural e da perspectiva da neurodiversidade, evidenciaram quatro eixos de práticas pedagógicas: planejamento individualizado e coensino; Desenho Universal para a Aprendizagem; organização do ambiente e utilização da Comunicação Aumentativa e Alternativa; e intervenções mediadas por pares. Conclui-se que a inclusão escolar do estudante com TEA não se limita à matrícula, exigindo planejamento colaborativo, mediação pedagógica intencional, formação docente continuada e estratégias fundamentadas em evidências que assegurem o acesso ao currículo, a comunicação, a interação social e a aprendizagem.
TERRITÓRIOS PERIFÉRICOS E IMAGINÁRIOS: COLONIALIDADE, MEMÓRIA E EXPLORAÇÃO TERRITORIAL ENTRE O ACRE BRASILEIRO E A PATAGÔNIA ARGENTINA
A constituição dos Estados nacionais latino-americanos esteve profundamente associada à incorporação de territórios considerados periféricos, frequentemente representados como espaços vazios, inexplorados ou insuficientemente ocupados. Nesse contexto, este artigo analisa comparativamente os processos históricos de formação territorial do Acre brasileiro e da Patagônia argentina, especialmente da região de Viedma e Carmen de Patagones, buscando compreender como esses espaços foram incorporados aos projetos nacionais mediante dinâmicas de colonialidade, violência territorial e produção de imaginários políticos sobre as fronteiras. A pesquisa adota abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica e análise documental, dialogando com autores da teoria decolonial, da geografia crítica e da ecologia política latino-americana. Argumenta-se que tanto o Acre quanto a Patagônia foram historicamente concebidos como territórios periféricos destinados à expansão econômica, à consolidação da soberania estatal e à exploração de recursos naturais, legitimando processos de expropriação dos povos originários e permanências coloniais que ainda estruturam conflitos territoriais contemporâneos. Conclui-se que as atuais disputas envolvendo terras indígenas, conservação ambiental e neoextrativismo revelam a continuidade das racionalidades coloniais sob novas formas de desenvolvimento, reafirmando a centralidade da memória, da territorialidade e das resistências indígenas na construção de alternativas decoloniais para a América Latina.
GESTÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO COMO POLÍTICA PÚBLICA: PARTICIPAÇÃO SOCIAL, CIDADANIA E QUALIDADE DO ENSINO
Este artigo analisa a gestão democrática da educação como política pública, destacando sua relação com a participação social, o exercício da cidadania e a qualidade social do ensino público. Parte-se do entendimento de que a gestão educacional não deve limitar-se a procedimentos administrativos e burocráticos, mas assumir uma dimensão política, pedagógica e social, capaz de articular os interesses do Estado, da comunidade escolar e da sociedade civil. O estudo adota abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e análise documental. A discussão considera a importância dos conselhos escolares, dos grêmios estudantis, das associações de pais e de outros órgãos colegiados na construção de práticas participativas, transparentes e descentralizadas. Também são examinados desafios como a centralização das decisões, a fragilidade da participação comunitária, a burocratização da gestão e a limitada autonomia das instituições públicas de ensino. Os resultados esperados apontam que a democratização da gestão contribui para ampliar o diálogo institucional, fortalecer o controle social, promover o sentimento de pertencimento e favorecer a construção de uma educação mais inclusiva e comprometida com os direitos sociais. Conclui-se que a gestão democrática constitui elemento essencial para consolidar a escola pública como espaço de formação cidadã, justiça social e participação coletiva.
A ESCOLA FRENTE AO ESTATUTO DIGITAL DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (LEI Nº 15.211/2025): DESAFIOS, POTENCIALIDADES E FRAGILIDADES NA ERA CONECTADA
A promulgação da Lei nº 15.211, de 17 de setembro de 2025, conhecida como o Estatuto Digital da Criança e do Adolescente (ECA Digital), estabeleceu um novo marco regulatório para a proteção da infância e juventude nos ambientes virtuais. Embora o texto normativo direcione obrigações técnicas e severas punições primordialmente aos fornecedores de produtos e serviços de tecnologia da informação, os reflexos práticos dessa legislação impactam de forma imediata o ecossistema das instituições de ensino brasileiras. O presente artigo analisa os impactos, os desafios e as dualidades decorrentes da aplicação desse diploma legal na gestão e na prática pedagógica das escolas de educação básica. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa teórica e de análise documental da referida lei. Como resultados, identificaram-se como pontos positivos o robustecimento dos mecanismos de combate ao cyberbullying, a consolidação da educação digital midiática e o resguardo da privacidade dos dados dos discentes. Em contrapartida, evidenciaram-se como pontos negativos e limitações o risco de transferência indevida de responsabilidades familiares para o ambiente escolar, a possibilidade de vigilância intrusiva sobre os alunos e o aprofundamento de desigualdades estruturais devido às assimetrias socioeconômicas no cumprimento das salvaguardas. Conclui-se que o sucesso do ECA Digital nas escolas depende de políticas públicas integradas que forneçam financiamento e formação continuada aos docentes.
PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO NA GESTÃO EDUCACIONAL PÚBLICA: IMPACTOS DAS DECISÕES ADMINISTRATIVAS SOBRE O RENDIMENTO ESCOLAR E A PERMANÊNCIA ESTUDANTIL
Este artigo analisa a relação entre planejamento estratégico, decisões administrativas, rendimento escolar e permanência estudantil na gestão educacional pública. A pesquisa adota abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, fundamentada em revisão bibliográfica e análise documental. O estudo considera que a distribuição de recursos, o acompanhamento dos indicadores e a definição de prioridades influenciam diretamente as condições de ensino e a trajetória dos estudantes. Espera-se demonstrar que decisões baseadas em diagnósticos consistentes e orientadas pela equidade podem melhorar a aprendizagem, reduzir desigualdades e prevenir o abandono escolar. Conclui-se que o planejamento estratégico constitui instrumento essencial para fortalecer a qualidade da educação pública e assegurar o direito de acesso, aprendizagem e permanência na escola.
LAÇOS FAMILIARES E AMIZADE EM CONTEXTOS DE POLARIZAÇÃO POLÍTICA: UMA ANÁLISE CRÍTICA DA FRAGILIDADE DOS VÍNCULOS E DAS POSSIBILIDADES ÉTICAS DE CONVIVÊNCIA
Este artigo problematiza a resistência dos laços familiares e das relações de amizade em contextos de polarização política, analisando os impactos das divergências ideológicas sobre os vínculos afetivos contemporâneos. A partir de uma abordagem teórica interdisciplinar e de uma revisão bibliográfica fundamentada em Zygmunt Bauman, Hannah Arendt, Emmanuel Levinas, Jürgen Habermas, Pierre Bourdieu e Paulo Freire, discute-se a crise contemporânea dos vínculos, a centralidade da alteridade e o esvaziamento das mediações dialógicas na esfera privada. Argumenta-se que, embora a política operacionalize como um fator intensificador e catalisador de conflitos latentes, a ruptura dos vínculos microssociais não decorre exclusivamente da divergência ideológica stricto sensu, mas sim de uma nova performance macroestrutural mais ampla nas formas de sociabilidade e subjetivação tardo-modernas. O tensionamento dessas inter-relações revela a transição de laços de solidariedade orgânica para conexões fluidas e utilitaristas. Conclui-se que a preservação e a manutenção dessas inter-relações essenciais exigem uma reconfiguração ética, fundada no acolhimento radical da alteridade e na edificação do espaço dialógico para além das paixões identitárias.
A ESCOLA NA CULTURA DIGITAL: MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA, DESAFIOS E LETRAMENTO CRÍTICO
A consolidação da cultura digital tem promovido profundas transformações nas formas de comunicação, produção do conhecimento e interação social, impondo novos desafios às instituições educacionais. Nesse contexto, este estudo analisa o papel da escola na cultura digital e suas implicações para os processos de ensino e aprendizagem, discutindo a necessidade de ressignificação das práticas pedagógicas e da mediação docente frente às demandas da sociedade em rede. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e reflexiva, fundamentada na análise de produções científicas de autores que discutem a relação entre educação, tecnologias digitais e formação de professores. A investigação evidencia que a escola deixa de ser um espaço centrado na transmissão de informações para assumir a função de promover a curadoria do conhecimento, o letramento crítico e o desenvolvimento de competências necessárias à participação ética e crítica na cultura digital. Os resultados indicam que a simples disponibilização de recursos tecnológicos não assegura a inovação educacional, sendo indispensáveis investimentos em infraestrutura, formação continuada de professores e práticas pedagógicas intencionais que favoreçam a aprendizagem colaborativa, a autonomia e o protagonismo dos estudantes. Conclui-se que a escola permanece como uma instituição essencial para a inclusão social e digital, desempenhando papel estratégico na formação de cidadãos capazes de interpretar, produzir e utilizar criticamente as informações no contexto da cultura digital.
ANÁLISE DE VULNERABILIDADES EM CASAS INTELIGENTES: PROPOSTA DO MODELO DE SEGURANÇA IOT RESIDENCIAL EM CAMADAS (MSIOT-RC)
Este trabalho apresenta uma análise aprofundada das vulnerabilidades de segurança presentes em sistemas de casas inteligentes baseados na Internet das Coisas (IoT). A pesquisa fundamenta-se na crescente adoção de tecnologias residenciais conectadas e nos riscos cibernéticos associados à exposição de dados sensíveis de rotina, hábitos e comportamentos dos utilizadores. Com base em revisão sistemática da literatura e em testes práticos de penetração, foi desenvolvido um protótipo funcional de casa inteligente utilizando a plataforma ESP32, integrando sensores, atuadores e um aplicativo de controle. As vulnerabilidades foram identificadas por meio de ferramentas especializadas Nmap, Wireshark, Aircrack-ng, hping3 e Bandit — abrangendo as camadas de aplicação, rede e hardware. Como contribuição original, propõe-se o Modelo de Segurança IoT Residencial em Camadas (MSIoT-RC), uma arquitetura de proteção multidimensional que integra autenticação reforçada com bcrypt, tokens temporários com HMAC-SHA256, isolamento de rede e fortalecimento físico. Os resultados demonstram elevação significativa do nível de segurança em todas as dimensões analisadas, validando a eficácia das medidas propostas.
VESTIR O CUIDADO: SIGNIFICADOS DA CERIMÔNIA DO JALECO NA FORMAÇÃO TÉCNICA EM ENFERMAGEM EM SALINÓPOLIS–PA
O presente artigo analisa criticamente os significados atribuídos à cerimônia do jaleco por estudantes de cursos técnicos em enfermagem em uma instituição localizada no município de Salinópolis, Pará / CEPA - Centro educacional Pan Americano. Compreendida como um rito simbólico de passagem, a cerimônia é problematizada para além de sua dimensão celebrativa, sendo interpretada como elo formativo que articula processos de subjetivação, edificação identitária e incorporação de valores éticos ligados ao cuidado. A análise fundamenta-se em aproximações teóricas com Arnold van Gennep, Victor Turner, Claude Dubar, Erik Erikson, Paulo Freire e Leonardo Boff. A partir de uma leitura que articula reflexão teórica e observação situada na contextualização formativa, sustenta-se que o ritual do jaleco não apenas simboliza a entrada na profissão, mas operacionaliza como prática que regula, orienta e produz sentidos sobre o ser profissional do cuidado.
GOVERNANÇA PATRIMONIAL NA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA FEDERAL: O SIADS À LUZ DOS PRINCÍPIOS DA SUSTENTABILIDADE, DA EFICIÊNCIA E DA ECONOMICIDADE
O presente artigo busca observar o Sistema Integrado de Administração de Serviços (SIADS) no contexto da modernização da Administração Pública Federal, com enfoque em seu potencial para contribuir com práticas de gestão patrimonial alinhadas aos princípios da sustentabilidade, da eficiência e da economicidade. Trata-se de análise exploratória, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica e observação documental de legislação, normas e publicações institucionais relacionadas à governança pública, à transformação digital e à gestão patrimonial. O objetivo é analisar o SIADS como um sistema estruturante no contexto de uma “nova” governança pública, discutindo sua contribuição potencial para o planejamento, o controle e a tomada de decisão na gestão do patrimônio público. A presente exploração indica que a integração de informações, a padronização de procedimentos e a disponibilização de dados gerenciais podem favorecer práticas administrativas mais eficientes e sustentáveis, desde que acompanhadas de adequada utilização das informações produzidas e de processos organizacionais consistentes.
TECNOLOGIAS DIGITAIS E ASSISTIVAS NA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM NECESSIDADES ESPECIAIS: DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA
O presente artigo tem como objetivo analisar criticamente o uso das tecnologias digitais e assistivas na inclusão de estudantes com necessidades especiais na Educação Básica, destacando suas possibilidades pedagógicas, seus limites institucionais e os desafios relacionados à formação docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada na análise de autores brasileiros renomados no campo da inclusão escolar, da educação especial, das tecnologias assistivas e da formação de professores, como Mantoan, Lanuti, Pletsch, Galvão Filho, Bersch, Kenski e Moran. O estudo evidencia que as tecnologias digitais e assistivas podem favorecer a acessibilidade, a comunicação, a autonomia, a participação e a aprendizagem dos estudantes com necessidades especiais, desde que sejam utilizadas com planejamento pedagógico, mediação docente e compromisso ético. Contudo, os resultados também indicam que a simples presença de recursos tecnológicos não garante inclusão efetiva, sendo necessário investimento em infraestrutura, formação continuada e políticas públicas educacionais. Conclui-se que a tecnologia deve ser compreendida como meio de fortalecimento da aprendizagem e da dignidade humana, contribuindo para uma escola mais democrática, acessível, acolhedora e socialmente justa.
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: POTENCIALIDADES, DESAFIOS ÉTICOS E PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS
O presente artigo tem como objetivo analisar criticamente a produção científica nacional e internacional sobre o uso da Inteligência Artificial Generativa na formação continuada de professores da educação básica, considerando suas potencialidades pedagógicas, seus desafios éticos e suas implicações para a inovação das práticas docentes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada na revisão de livros, artigos científicos, documentos institucionais e relatórios internacionais publicados, prioritariamente, entre 2019 e 2026. O estudo dialoga com autores como Gardner, Lévy, Kenski, Moran, Selwyn, Holmes, Bialik e Fadel, além de documentos da UNESCO e da OECD, buscando compreender a relação entre cultura digital, competências docentes e mediação pedagógica. Os resultados esperados indicam que a Inteligência Artificial Generativa pode contribuir para o planejamento de aulas, a produção de materiais didáticos, a personalização da aprendizagem e a diversificação das práticas pedagógicas. Contudo, sua utilização exige formação continuada crítica, ética e contextualizada, especialmente diante de questões como autoria, plágio, privacidade de dados, vieses algorítmicos e desigualdades de acesso. Conclui-se que a Inteligência Artificial Generativa não substitui o professor, mas pode fortalecer sua atuação quando integrada a projetos pedagógicos humanizados, inclusivos e socialmente comprometidos.
DA EFICIÊNCIA OPERACIONAL À VALORIZAÇÃO DO PROFISSIONAL DE LOGÍSTICA: PERCEPÇÕES, MAPEAMENTO E PERSPECTIVAS
Impulsionada pelo aumento vertiginoso do fluxo de mercadorias, a Região Metropolitana de Campinas-SP (RMC) consolidou-se como um polo logístico estratégico devido à sua infraestrutura física e rodoviária e as potencialidades do Aeroporto de Viracopos (maior terminal de carga aérea da América do Sul). Esse crescimento sustenta uma expressiva procura por profissionais de logística cada vez mais qualificados, o que contrasta com a escassez de mão de obra especializada disponível. Diante disso, este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa que, por meio de um Survey, investigou a percepção dos trabalhadores da área quanto à sua valorização profissional. Os resultados mostraram que, na percepção dos sujeitos, o crescimento do setor logístico na RMC não gerou melhorias nas condições de trabalho ou na remuneração, evidenciando uma força de trabalho operacional subvalorizada, com baixa qualificação e salários pouco atrativos.
ECO CHEF COMO ESTRATÉGIA PARA PROMOVER A SUSTENTABILIDADE EM COZINHAS PROFISSIONAIS: UM ESTUDO DE CASO DO PROJETO DE EXTENSÃO DA FACULDADE LA SALLE MANAUS
A sustentabilidade tem se tornado um tema central na formação de profissionais da gastronomia, especialmente diante dos desafios relacionados ao desperdício de alimentos e à gestão ambiental em cozinhas profissionais. Este estudo tem como objetivo analisar as contribuições do projeto de extensão Eco Chef, desenvolvido na Faculdade La Salle Manaus, para a promoção de práticas sustentáveis por meio do aproveitamento integral dos alimentos e da educação ambiental. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, desenvolvida por meio de um estudo de caso. A coleta de dados baseou-se na análise documental do projeto, na revisão da literatura e na observação das atividades realizadas pelos estudantes e professores participantes. A fundamentação teórica apoia-se em estudos sobre sustentabilidade, gastronomia sustentável, extensão universitária e aproveitamento integral dos alimentos, com destaque para contribuições da Organização das Nações Unidas para Alimentação e Agricultura (FAO), do Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), de Paulo Freire e de Ignacy Sachs. Os resultados evidenciam que o projeto Eco Chef favorece a conscientização ambiental, incentiva a redução do desperdício de alimentos, fortalece a formação acadêmica por meio da integração entre teoria e prática e contribui para a construção de uma cultura de responsabilidade socioambiental. Conclui-se que iniciativas extensionistas como o Eco Chef constituem estratégias relevantes para a promoção da sustentabilidade em cozinhas profissionais e para a formação de profissionais comprometidos com o desenvolvimento sustentável.
A TECNOLOGIA NÃO É UMA FERRAMENTA: CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA CRÍTICA PARA A COMPREENSÃO DA NÃO NEUTRALIDADE TECNOLÓGICA NA EDUCAÇÃO
A concepção de tecnologia como ferramenta neutra - simples meio a serviço de fins humanos - está entre as ideias mais difundidas e, ao mesmo tempo, mais problemáticas no debate educacional contemporâneo. Este artigo argumenta que essa concepção instrumentalista é insuficiente e pedagogicamente perigosa, pois obscurece o fato de que toda tecnologia carrega em si valores, escolhas, relações de poder e condicionamentos culturais que transformam as práticas, os sujeitos e as instituições que a adotam. Reconhecendo que existem perspectivas legítimas que enfatizam o potencial emancipatório das tecnologias - como as de Pierre Lévy e Seymour Papert -, este artigo não nega as possibilidades abertas pela inovação tecnológica, mas problematiza a ausência de reflexão crítica que frequentemente acompanha sua adoção nas escolas. A partir de referenciais como Langdon Winner, Andrew Feenberg, Neil Postman, Vani Kenski, Álvaro Vieira Pinto e Paulo Freire - tomado como eixo pedagógico central -, analisa-se o caráter não neutro das tecnologias digitais e suas implicações para a educação. Uma seção específica é dedicada à inteligência artificial generativa - o principal fenômeno tecnológico contemporâneo -, examinando como sistemas como o ChatGPT recolocam, de forma urgente, a questão da neutralidade no centro do debate pedagógico. Trata-se de um ensaio teórico-bibliográfico que mobiliza fontes da filosofia da tecnologia, da pedagogia crítica e da tecnologia educacional. Conclui-se que compreender a não neutralidade tecnológica é condição indispensável para uma prática pedagógica genuinamente emancipatória.
PRINCIPAIS DESAFIOS ENFRENTADOS PELA GESTÃO PÚBLICA NA ADMINISTRAÇÃO DO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE (SUS)
O estudo aborda os principais desafios enfrentados pela gestão pública na administração do Sistema Único de Saúde (SUS), considerando a relevância da saúde como direito social e responsabilidade do Estado. Trata-se de uma revisão bibliográfica, com objetivo de identificar as barreiras que dificultam a eficiência administrativa, o acesso e a qualidade dos serviços públicos de saúde no Brasil. A pesquisa foi conduzida por meio de levantamento em bases como SciELO e Google Acadêmico, com seleção de publicações científicas, editoriais, teses e dissertações publicadas entre 2014 e 2025, submetidas a leitura exploratória, seletiva e analítica. Os resultados indicaram que a escassez de recursos financeiros, a má distribuição dos investimentos, a deficiência de capacitação dos profissionais de saúde, a fragilidade das políticas públicas, a fragmentação da gestão e a baixa participação social figuram entre os principais entraves à administração do SUS. Conclui-se que o aprimoramento da gestão pública em saúde exige planejamento, educação permanente, racionalização de custos, fortalecimento da atenção básica e ampliação do controle social.
A GESTÃO PÚBLICA EDUCACIONAL E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: DESAFIOS PARA A CONSOLIDAÇÃO DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS
O presente artigo tem como objetivo analisar o papel da gestão pública educacional na implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), evidenciando os principais desafios enfrentados pelos sistemas de ensino e as possibilidades para a consolidação das políticas educacionais na educação básica brasileira. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e caráter descritivo-analítico, fundamentada em autores que discutem gestão educacional, políticas públicas e currículo. Os resultados apontam que a efetividade da BNCC depende diretamente da capacidade da gestão pública de articular planejamento, formação continuada de professores, acompanhamento pedagógico e adequação das práticas escolares às diretrizes curriculares. Evidencia-se, ainda, que fatores como desigualdades regionais, limitações estruturais e resistência às mudanças constituem obstáculos significativos à consolidação dessa política. Conclui-se que a gestão pública educacional desempenha papel estratégico na mediação entre as diretrizes normativas e a prática escolar, sendo fundamental para a promoção de uma educação mais equitativa, democrática e comprometida com a formação integral dos estudantes.
COMPETÊNCIAS GERENCIAIS DE DIRETORES ESCOLARES NA GESTÃO EDUCACIONAL PÚBLICA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS PARA A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO
A gestão educacional e a gestão de pessoas constituem dimensões estratégicas para o fortalecimento da qualidade da educação pública. Este estudo analisa a articulação entre as práticas de gestão institucional e a valorização dos profissionais da educação como fatores determinantes para a construção de ambientes escolares mais democráticos, participativos e eficientes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica de autores contemporâneos da área da administração educacional, liderança, políticas públicas e gestão escolar. Os resultados evidenciam que a liderança participativa, o planejamento estratégico, a formação continuada, a comunicação institucional e a valorização dos servidores favorecem o desenvolvimento de uma cultura organizacional comprometida com a aprendizagem, a inclusão e a melhoria contínua dos indicadores educacionais. Conclui-se que a integração entre gestão educacional e gestão de pessoas fortalece os processos pedagógicos, amplia o compromisso coletivo e contribui para a consolidação de uma educação pública mais equitativa, democrática e socialmente referenciada.
FORMAÇÃO ACADÊMICA, ESPIRITUALIDADE E SENTIDO DE VIDA: REFLEXÕES A PARTIR DO MESTRADO PROFISSIONAL
O presente artigo propõe uma reflexão crítico-reflexiva sobre a espiritualidade como dimensão constitutiva da experiência formativa em nível de pós-graduação stricto sensu, a partir da vivência de estudantes do mestrado profissional da Faculdades EST que realizam deslocamentos recorrentes do Norte ao Sul do Brasil. A discussão articula categorias como fé, cuidado de si, resiliência, superação e sentido de vida, compreendendo a formação acadêmica como um projeto existencial compartilhado que perpassa a aquisição técnica e científica de conhecimentos e a reorganização da célula familiar. Fundamentado em autores como Viktor Frankl, Michel Foucault, Erik Erikson, Leonardo Boff, e nas evidências de Paula et al., o estudo evidencia que o translado geográfico de casais e seus filhos implica também uma travessia simbólica, cultural e existencial, na qual a espiritualidade atua como elemento integrador entre vida pessoal, familiar, social e acadêmica. Conclui-se que o mestrado profissional pode ser compreendido como um contexto de formação integral e plural das pessoas, no qual o saber acadêmico dialoga diretamente com as experimentações familiares vividas, promovendo ressignificação, desenvolvimento maturacional intergeracional e compromisso social.