SALA DE AULA INVERTIDA E GAMIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: CONTRIBUIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA, O PROTAGONISMO DISCENTE E A INOVAÇÃO PEDAGÓGICA
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.057-008Palavras-chave:
Aprendizagem significativa, Gamificação, Inovação pedagógica, Metodologias ativas, Sala de aula invertidaResumo
As transformações contemporâneas na educação superior têm impulsionado a adoção de metodologias ativas voltadas à promoção de práticas pedagógicas mais dinâmicas, participativas e centradas no estudante. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo analisar as contribuições da sala de aula invertida e da gamificação no ensino superior, com ênfase na aprendizagem significativa, no protagonismo discente e na inovação pedagógica. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, realizada a partir da busca de estudos nas bases de dados LILACS, ERIC, DOAJ e repositórios OJS, contemplando publicações entre 2021 e 2026, nos idiomas português, inglês e espanhol. Foram utilizados descritores relacionados às metodologias ativas, gamificação, sala de aula invertida e aprendizagem significativa. Após aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados estudos que compuseram a análise final. Os resultados evidenciam que a sala de aula invertida reorganiza o processo de ensino-aprendizagem, promovendo maior autonomia discente e participação ativa. A gamificação, por sua vez, destaca-se como estratégia capaz de aumentar a motivação e o engajamento dos estudantes. A integração entre ambas as metodologias favorece a construção de aprendizagens mais significativas, além de impulsionar a inovação pedagógica no ensino superior. Conclui-se que essas estratégias contribuem para a transformação das práticas educacionais, fortalecendo o papel ativo do estudante e promovendo ambientes de aprendizagem mais dinâmicos, interativos e colaborativos. Sugere-se a realização de estudos empíricos longitudinais para aprofundar a compreensão dos impactos dessas metodologias na formação acadêmica.
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