DISTANCE EDUCATION AND TEACHER EDUCATION: POTENTIALS AND CHALLENGES OF DIGITAL PEDAGOGICAL PRACTICES
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.067-067Keywords:
Digital Technologies, Distance Education, Pedagogical Practices, Teacher EducationAbstract
This study aims to analyze the potentialities and challenges of Distance Education and digital pedagogical practices in teacher education processes, considering their effects on professional learning, pedagogical mediation, and the construction of knowledge required for teaching. Methodologically, this study is characterized as bibliographic research with a qualitative, exploratory-descriptive approach, developed through a structured narrative literature review based on contemporary national and international studies, regulatory documents, and theoretical references related to Distance Education, teacher education, and digital pedagogical practices. The analysis is grounded in the understanding that the quality of technology-mediated teacher education does not result merely from the use of platforms, audiovisual resources, or online activities. Digital practices have greater educational potential when they promote meaningful interaction, collaboration, reflection on real teaching situations, application of knowledge, feedback, and continuous monitoring. Flexibility and expanded access represent important contributions of digitally mediated education, especially for professionals who are geographically distant from training centers; however, inequalities in connectivity, excessively self-instructional learning experiences, limited interaction, and fragmentation between theory and practice may restrict its outcomes. The study also considers the Brazilian regulatory restructuring that took place in 2025, which prohibited the fully distance-based provision of teacher education degree programs, reinforcing the need to discuss models capable of combining digital possibilities with face-to-face experiences and effectively supervised professional practices. It is concluded that digital technologies can expand and enhance teacher education when integrated into a consistent pedagogical framework in which human interaction, contextualization, monitoring, collaboration, and professional reflection remain central elements.
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