EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: POTENCIALIDADES E DESAFIOS DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DIGITAIS

Resumo

O presente estudo tem como objetivo analisar as potencialidades e os desafios da Educação a Distância e das práticas pedagógicas digitais nos processos de formação de professores, considerando seus efeitos sobre a aprendizagem profissional, a mediação pedagógica e a construção de conhecimentos necessários à docência. Metodologicamente, caracteriza-se como pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritivo, desenvolvida por meio de revisão narrativa estruturada da literatura, mediante diálogo com estudos contemporâneos nacionais e internacionais, documentos normativos e referenciais relacionados à Educação a Distância, à formação docente e às práticas pedagógicas digitais. A análise parte da compreensão de que a qualidade da formação docente mediada por tecnologias não decorre da simples utilização de plataformas, recursos audiovisuais ou atividades on-line. Práticas digitais apresentam maior potencial formativo quando promovem interação significativa, colaboração, reflexão sobre situações reais de ensino, aplicação dos conhecimentos, feedback e acompanhamento contínuo. A flexibilidade e a ampliação do acesso constituem importantes contribuições da educação mediada digitalmente, especialmente para profissionais geograficamente distantes de centros formativos; entretanto, desigualdades de conectividade, experiências formativas excessivamente autoinstrucionais, baixa interação e fragmentação entre teoria e prática podem limitar seus resultados. O estudo considera ainda a reconfiguração regulatória brasileira ocorrida em 2025, que passou a vedar a oferta integralmente a distância das licenciaturas, reforçando a necessidade de discutir modelos capazes de combinar possibilidades digitais com experiências presenciais e práticas profissionais efetivamente acompanhadas. Conclui-se que as tecnologias digitais podem ampliar e qualificar a formação de professores quando integradas a um projeto pedagógico consistente, no qual interação humana, contextualização, acompanhamento, colaboração e reflexão profissional permaneçam elementos centrais.