CHALLENGES OF THE PEDAGOGICAL INTEGRATION OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN TEACHING PRACTICE
DOI:
https://doi.org/10.63330/armv2n5-079Keywords:
Digital technologies, Education, Teacher training, Pedagogical practices, Technological integrationAbstract
The presence of digital technologies in Brazilian schools has not, by itself, guaranteed significant changes in pedagogical practices. This paradox constitutes the central problem of this article, which investigates the main challenges faced by teachers in the pedagogical use of digital technologies in the classroom. The general objective is to identify and analyze these challenges, considering aspects such as teacher training, infrastructure, institutional support, and alignment with learning objectives. Methodologically, it is a bibliographic, qualitative, and exploratory study, based on theoretical analysis of academic works on teacher training and digital technologies (GIL, 2022). The analyzed literature shows that the lack of continuing education is not an isolated failure, but a reflection of a training model that has historically not consistently articulated the pedagogical and technological aspects of teaching work. The absence of infrastructure and institutional support deepens this scenario. It is concluded that the debate on technologies in education cannot be reduced to access to equipment or technical training: it is a question involving conceptions of teaching, working conditions, and educational policies — as demonstrated by the Escola Viva Program, in the municipality of Saquarema (2025).
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