O GÊNERO MULTIMODAL “STICKER” EM SALA DE AULA: UMA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO VISUAL-CRÍTICO NAS AULAS DE INGLÊS
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.046-017Palavras-chave:
Sticker, Letramento Visual-Crítico, Aulas de InglêsResumo
Este estudo faz uma abordagem sobre o uso do gênero multimodal sticker nas aulas de inglês, com foco na perspectiva do letramento visual-crítico. O gênero sticker refere-se a uma forma de comunicação visual que utiliza imagens, ícones ou ilustrações, frequentemente acompanhados de textos curtos ou frases, para transmitir emoções, ideias ou mensagens de maneira concisa e impactante. O estudo examina como os stickers, amplamente utilizados nas plataformas de comunicação digital, podem ser empregados como recursos pedagógicos para desenvolver as habilidades linguísticas e a leitura crítica dos alunos. A análise aponta que o uso de gêneros multimodais, como os stickers, nas práticas educacionais permite integrar aspectos visuais e textuais, estimulando a reflexão crítica sobre as mensagens que envolvem imagens e símbolos. Através de uma revisão de literatura o objetivo geral foi investigar, o uso do gênero multimodal sticker como ferramenta pedagógica nas aulas de inglês. Foi possível constatar que o sticker pode ser uma ferramenta eficaz para promover um ensino mais dinâmico e crítico da língua inglesa.
Downloads
Referências
BARROS, MArcus. Clima e endemias tropicais. estudos avançados, v. 20, p. 297-306, 2006. CANI, J.B. Multimodalidade e efeitos de sentido no gênero meme. Periferia. 11, 2, 242–267, maio 2019.
CASTRO, Kleissiely de; MELO, Guilherme; MOREIRA, Cecília. Do WhatsApp à sala de aula: ampliando a habilidade leitora dos alunos por meio do gênero textual sticker. MOSAICO, v. 21, n. 1, 2023.
COIMBRA, Alda Maria. Multiculturalismo, Discurso e Identidade em Cartas dos Leitores de Língua Inglesa. Niterói/RJ, 2008.
FARACO, C. A. Ensinar x não ensinar gramática: ainda cabe essa questão? In: Calidoscópio. Vol. 4, n.1, pp.15-26, jan/abr 2006.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários as Práticas Educativas. Rio de Janeiro/ São Paulo: Paz e Terra; 2018.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 11.ed. Campinas: Pontes, 2008.
MAIA, Junot de Oliveira. Novos e Híbridos Letramentos em Contexto de Periferia. In Rojo, Roxane (Org.) Escola @ conectada: os multiletramentos e as TICS. São Paulo: Parábola, 2013, p. 59.
ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
. Gêneros discursivos do círculo de Bakhtin e multiletramentos. In: ROJO, Roxane (Org.) Escol@ conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013, p. 13.
SOARES, Magda. Letramento: Um Tema em Três Gêneros. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2019.
TEZANI, Thaís Cristina Rodrigues. Nativos Digitais: Considerações sobre os alunos contemporâneos e a Possibilidade de se (Re)pensar a Prática Pedagógica. Doxa: Ver. Bras. Psicol. Educ. , Araraquara, 2017. Disponível em : https://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/download/10955/7089, Acesso em: 25/08/24.
VYGOTSKY: Aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. 5.ed. São Paulo, SP: Scipione, 2010. 112 p. Paulo, SP: Scipione, 2010. 112 p.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
