A IMPORTÂNCIA DAS OBRAS LITERÁRIAS NA FORMAÇÃO DE LEITORES: UMA ABORDAGEM METODOLÓGICA EM LÍNGUA PORTUGUESA
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.046-018Palavras-chave:
Literatura, Leitores, Ensino e AprendizagemResumo
As obras literárias podem ser classificadas como um produto histórico-social de seu tempo e nela podemos encontrar elementos que explicam e elucidam problemas do presente. O processo de leitura constitui uma das melhores formas para o desenvolvimento de indivíduos. Por meio da leitura, o ser humano é capaz de interagir com a sociedade através da palavra escrita. a leitura e a interpretação textual são tarefas essenciais para a formação de pessoas letradas. É necessário ler e produzir textos variados para atender a situações distintas, onde espera-se que o indivíduo consiga ler e escrever corretamente. Diferentes modalidades textuais compreendem diversos gêneros, que podem ser escritos ou falados reconhecidos facilmente pelas pessoas. Nesse sentido, o processo de formação de leitores é uma ferramenta que necessita de variáveis que proporcionem a prática de leitura, que não seja apenas aos recursos materiais, pois, o uso adequado de livros e outros materiais que apresentem textos é o fator determinante para o desenvolvimento da prática e aderência pela leitura. Portanto, o objetivo geral desse trabalho foi realizar uma revisão bibliográfica para reunir dados sobre as principais contribuições da literatura na formação de leitores. A revisão bibliográfica foi a metodologia de pesquisa utilizada neste trabalho, com artigos publicados em periódicos internacionais, artigos publicados em periódicos nacionais reconhecidos, livros, teses e dissertações. A partir das leituras feitas para a construção desse artigo, é possível dizer que a literatura deve ser sempre considerada primordial para o aprendizado do aluno.
Downloads
Referências
ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de. Conceituando alfabetização e letramento. In: Santos, Carmi Ferraz & Mendonça, Márcia (org.). Alfabetização e letramento: conceitos e relações. 1.ed., 1.reimp. – Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
ARANA, A. R. A.; KLEBIS, A. B. S. O.; A importância do incentivo à leitura para o processo de formação do aluno. EDUCERE. XIII congresso nacional de Educação, 2015.
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem: problemas fundamentais do Método Sociológico na Ciência da Linguagem. São Paulo: Hucitec, 1988.
. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
. Os gêneros do discurso. Paulo Bezerra (Organização, Tradução, Posfácio e Notas); Notas da edição russa: Seguei Botcharov. São Paulo: Editora 34, 2016. p. 164.
BARBOSA, B. T. Letramento literário: sobre a formação escolar do leitor jovem. Revista Educ. foco, Juiz de Fora. v. 16, n. 1, p. 145-167. 2011.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução no 4, de 13 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Diário Oficial da União, DF, 14 jul. 2010.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil: Teoria, análise, didática. São Paulo: Ática, 2000.
CORSINO, P.; VILELA, R.; TRAVASSOS, S. Reflexões sobre políticas de livro e leitura de secretarias municipais de educação do Estado do Rio de Janeiro. Estud. Lit. Bras. Contemp., Brasília, n. 50, p. 351-377, Apr. 2017.
DA SILVA MELO, Valdirene Rosa; DE SERPA BRANDÃO, Saulo Cunha. O inverossímil como parte do cotidiano mágico no universo infantil: uma análise da obra A bolsa amarela, de Lygia Bojunga. Etudes romanes de Brno, n. 2, p. 65-78, 2019.
FERREIRA, Eliane Aparecida Galvão Ribeiro; DA ROCHA, Me Guilherme Magri. No caminho dos desejos: análise da obra infantil árvore dos desejos, de William Faulkner. Leitura em Revista II Ler / Cátedra UNESCO de Leitura PUC-Rio n.13, mai., 2018.
GERALDI, J. W. Ancoragens: estudos Bakhtinanos. São Carlos: Pedro e João Editores, 2010.
KATO, M. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
MARÇAL, Cleonice. As emoções e sentimentos na literatura infantil: perspectiva vigotskiana. 2017. 167 f. Dissertação (Mestrado em Ensino) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Foz do Iguaçu, 2017.
MESSIAS, T. M. MOREIRA, C. S. Possibilidades de Mediação de Leitura em Sala de Aula: o professor mediador em um processo significativo. In: GRAZIOLI, Fabiano T.; COENGA, Rosemar E. (org.). Leitura e Literatura Infantil e Juvenil: limiares entre teoria e prática. Jundiaí, Paco, 2018.
MOREIRA, Leila Aparecida Costa. A importância do professor de educação infantil para desenvolver a fantasia por meio da literatura infantil. 2018. 40 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Ensino de Língua Portuguesa e Literatura) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2018.
PINHEIRO, P. A. Práticas colaborativas de escrita por meio de ferramentas da internet: ressignificando a produção textual na escola. 2011. 269f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2011.
REZENDE, N. L. Leitura e escrita literárias no âmbito escolar: situação e perspectivas. Estud. av., São Paulo, v. 32, n. 93, p. 93-105, Aug. 2018
ROUXEL, A.; LANGLADE, G.; REZENDE, N. L. (Org.) Leitura subjetiva e ensino de literatura. São Paulo: Alameda Editorial, 2013.
SANTOS, B. B.; PANTOJA, K. K. S.; PIRES, L. T. P.; GOMES, S. N. S. A Formação de Leitores no 7º ano do Ensino Fundamental: reflexão sobre as práticas metodológicas de dois docentes de língua portuguesa de uma escola estadual de Macapá/AP. trabalho de conclusão de curso. Instituto de Ensino Superior do Amapá/AP, 2018.
SEBRA, Alessandra Gotuzo; DIAS, Natália Martins. Métodos de alfabetização: delimitação de procedimentos e considerações para uma prática eficaz. Rev. psicopedag., São Paulo , v. 28, n. 87, p. 306-320, 2011
SILVA, J. A. Discutindo sobre leitura. Letras Escreve. Revista de Estudos Linguísticos e Literários do Curso de Letras-UNIFAP, v. 1, n. 1, 2013.
SILVA, V. A literatura infantil e a formação humanística no cotidiano da sala de aula. 2013. 144f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP) - Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande. 2013.
SILVA, L. R. O uso de histórias em quadrinhos na construção de uma sequência didática. 2019. 43 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Química)—Universidade de Brasília, Brasília, 2019.
SILVA, M. C. A Literatura E O Incentivo à Leitura: Monteiro Lobato como ponto de partida. 2014. Disponível em: https://books.google.com.br/?hl=pt-BR Acesso em: 18 Jun. de 2022.
SOARES, M. Alfabetização e letramento / 6 de. 5ª reimpressão - São Paulo: contexto, 2013.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Trad. Cláudia Schlling. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SOUZA, D. M. de. Literatura e educação: um caso/uma casa de inclusão. 2009. 297 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2009.
SOUZA, Maria Eliane Vieira. A importância da leitura e escrita na perspectiva da alfabetização e do letramento (2016). Trabalho de Conclusão de Curso Centro de Educação da Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa-PB 2016.
TEGLASI, H.; ROTHMAN, L. Stories: A classroom-based program to reduce aggressive behavior. Journal of School Psychology, 39(1), 71-94, 2001.
VARGAS, Suzana. Leitura: uma aprendizagem de prazer. Rio de Janeiro: Olympio, 1993.
VELOSA, Marta Alexandra Miguel Rocha. Contributos da Literatura para a Infância para o Desenvolvimento Emocional da Criança em Idade Pré-escolar. 2014. Tese de Doutorado.
VIEIRA, H. F. S. C. Letramento literário - um caminho possível. ArReDia. v. 4, n. 7, p. 117–126. 2015.
ZILBERMAN, Regina. Estética da Recepção e História da Literatura. São Paulo: Ática, 1989.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.