PSYCHOPEDAGOGICAL STRATEGIES FOR THE LEARNING OF STUDENTS WITH ASD, ADHD, DYSLEXIA AND MULTIPLE DISABILITIES: CHALLENGES AND POSSIBILITIES IN INCLUSIVE EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.011-031Keywords:
Psychopedagogy, Inclusive education, Learning strategiesAbstract
This article examines psychopedagogical strategies aimed at supporting the learning of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), dyslexia, and multiple disabilities, within the framework of contemporary inclusive education. The research, qualitative and bibliographic in nature, is grounded in both classical and recent contributions in Psychopedagogy and Education, addressing the mediation of knowledge, the recognition of diversity, and the overcoming of learning barriers. Findings indicate that practices such as active methodologies, assistive technologies, individualized development plans, and cooperative activities expand opportunities for inclusion and foster greater school participation. It is concluded that Psychopedagogy plays a key role in building a democratic school, one that embraces difference as an educational value and promotes meaningful learning for all students.
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