POLÍTICAS PÚBLICAS, AEE E EDUCAÇÃO INTEGRAL: INTERFACES COM O ENSINO DE MATEMÁTICA E QUÍMICA NO BRASIL
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.032-011Palavras-chave:
Atendimento Educacional Especializado, Educação Integral, Ensino de Matemática, Ensino de Química, Políticas públicas educacionaisResumo
Este capítulo analisa as interfaces entre políticas públicas educacionais, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a Educação Integral no Brasil, com foco nas implicações para o ensino de Matemática e Química. O objetivo é compreender como essas políticas têm contribuído para a promoção da equidade, da inclusão e da aprendizagem significativa nas áreas de Ciências da Natureza e Matemática. A metodologia adotada consiste em revisão bibliográfica e análise documental de marcos normativos e orientadores, como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e a Base Nacional Comum Curricular, além de estudos acadêmicos sobre práticas pedagógicas inclusivas. Os resultados indicam que a articulação entre AEE e Educação Integral potencializa estratégias didáticas diferenciadas, uso de tecnologias assistivas e práticas interdisciplinares, favorecendo a participação de estudantes público-alvo da educação especial. Contudo, persistem desafios relacionados à formação docente, infraestrutura escolar e integração curricular. Conclui-se que a consolidação dessas políticas exige investimento contínuo, planejamento colaborativo e fortalecimento da cultura inclusiva, especialmente no ensino de Matemática e Química, áreas historicamente marcadas por altos índices de exclusão e dificuldades de aprendizagem.
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