FORMAÇÃO DOCENTE NA ERA DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: METODOLOGIAS ATIVAS E TECNOLOGIAS EMERGENTES COMO ESTRATÉGIAS PARA A INOVAÇÃO PEDAGÓGICA

Resumo

A incorporação da Inteligência Artificial, das metodologias ativas e das tecnologias emergentes aos processos educacionais tem produzido mudanças significativas nas formas de ensinar, aprender, avaliar e organizar experiências pedagógicas. Nesse cenário, a formação docente assume papel estratégico, uma vez que a inovação pedagógica não decorre automaticamente da presença de tecnologias, mas da capacidade profissional de integrá-las de maneira crítica, ética e alinhada aos objetivos educacionais. Este estudo tem como objetivo analisar de que maneira a formação docente, articulada às metodologias ativas e às tecnologias emergentes, pode contribuir para a inovação das práticas pedagógicas na era da Inteligência Artificial. Metodologicamente, caracteriza-se como pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e objetivos exploratório-descritivos, fundamentada em literatura científica e documentos institucionais relacionados à formação de professores, Inteligência Artificial, metodologias ativas, competências digitais e inovação educacional. A literatura indica que metodologias como aprendizagem baseada em problemas e projetos, sala de aula invertida e práticas colaborativas podem ampliar participação, autonomia e protagonismo discente, enquanto tecnologias emergentes podem favorecer personalização, produção de recursos, acesso a dados e diversificação das formas de representação do conhecimento. Entretanto, tais possibilidades dependem de competências docentes relacionadas ao planejamento, curadoria crítica, letramento em IA, avaliação, ética, proteção de dados e desenvolvimento profissional contínuo. Conclui-se que a inovação pedagógica na era da Inteligência Artificial exige uma formação docente que supere abordagens instrumentais e possibilite a articulação entre conhecimento pedagógico, competência digital, pensamento crítico e responsabilidade profissional.