NEURODIVERGÊNCIA NA ESCOLA: CONSTRUINDO UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA PARA TODOS

Resumen

A diversidade presente nas salas de aula manifesta-se não apenas nas dimensões culturais, sociais e econômicas, mas também nas diferentes formas de perceber, processar informações, comunicar-se, relacionar-se e aprender. Nesse contexto, o paradigma da neurodiversidade contribui para questionar concepções educacionais que tomam um único padrão de funcionamento cognitivo e comportamental como referência para todos os estudantes. Este capítulo tem como objetivo analisar as contribuições da perspectiva da neurodiversidade para a construção de práticas escolares inclusivas, considerando as barreiras enfrentadas por estudantes neurodivergentes e as possibilidades de transformação do currículo, da avaliação, da mediação pedagógica e da cultura escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, fundamentada em estudos sobre neurodiversidade, educação inclusiva e práticas pedagógicas, bem como em documentos normativos brasileiros. A discussão incorpora três produções acadêmicas recentes que abordam o estigma relacionado ao autismo, as possibilidades inclusivas da arte na Educação Infantil e as práticas destinadas a estudantes com TDAH, altas habilidades/superdotação e dupla excepcionalidade. Argumenta-se que uma educação neuroinclusiva não se limita à matrícula ou à realização de adaptações pontuais, mas exige o reconhecimento das singularidades, a eliminação de barreiras e a criação de diferentes possibilidades de participação e aprendizagem.