NEURODIVERSITY IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS: CONSIDERING ASD, ADHD, AND DYSLEXIA AS NATURAL WAYS THE BRAIN FUNCTIONS, RATHER THAN MERE DEFICITS
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.028-014Keywords:
Neurodiversity, Inclusive education, ASD, ADHD, DyslexiaAbstract
This article discusses neurodiversity in educational institutions, considering Autism Spectrum Disorder (ASD), Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), and Dyslexia as natural modes of brain functioning rather than mere deficits. Based on a theoretical review and recent data analysis, the study aims to understand how the perspective of neurodiversity can contribute to inclusive pedagogical practices, valuing the potential of neurodivergent students. Findings show that school inclusion requires not only methodological adaptations but also a cultural shift capable of transforming cognitive diversity into a pedagogical resource. It concludes that recognizing ASD, ADHD, and Dyslexia as legitimate expressions of human diversity is essential for building a more democratic, plural, and innovative education.
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