BETWEEN HISTORY AND EPISTEMOLOGY: CHILD DEVELOPMENT FROM THE PERSPECTIVES OF PIAGET AND VYGOTSKY
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.067-124Keywords:
Child Development, Childhood, Children's Rights, Early Childhood Education, Piaget and VygotskyAbstract
This study analyzes the theoretical and historical foundations of childhood, highlighting the contributions of cognitive and socio-interactionist development within the educational context. Based on a qualitative, bibliographical, and documentary research approach, it examines the historical evolution of the concept of childhood—from the medieval perception of the child as a "miniature adult" to its consolidation as a subject of rights in modernity, supported by the perspectives of Ariès, Comenius, Rousseau, Montessori, and Freinet. The trajectory of Jean Piaget’s genetic epistemology is explored, emphasizing the construction of knowledge through assimilation, accommodation, and equilibration processes across stages of development. In a complementary view, Vygotsky’s principles regarding social interactions, language, the Zone of Proximal Development, and pedagogical mediation through play are addressed. Finally, the study contextualizes childhood under the 1988 Brazilian Federal Constitution and the Statute of the Child and Adolescent, highlighting the challenges in implementing public policies that transcend welfare-oriented practices to guarantee holistic development across cognitive, social, and affective dimensions in Early Childhood Education.
Downloads
References
ARIES, Philippe. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro. LTC, 1978.
BRASIL. Ministério de educação e Desporto. Secretaria de educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil: a criança. Brasília: MEC/SEF, 1998. Vol.1, p.27-54.
________. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Educação física. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Secretaria de Educação. Brincar. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília-DF: MEC/SEF, 1998. V1, V2 e V3.
CAMPOS, J. A. P. P.; BACARJI, K. M. G. D’AVILA; SOUZA, T. N.; PARREIRA, V. L. C. Psicologia da Educação. Batatais: Claretiano, 2013.disponivel:https://pt.scribd.com/document/447895939/PsiEdu-PEGE-pdf-livro-psicologia-da-educacao.
PIAGET, Jean. A construção do real na criança. 2.ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
____________. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho imagem e representação. 2.ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
_______ Autobiografia e O nascimento da inteligência. Ediciones Caldén, Buenos Aires, 1976.
____________. Seis estudos de Psicologia. 1.ed. rio de Janeiro: Forense, 1967.
___________. O raciocínio na criança. 2.ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1967.
UJIIE, Najela Tavares. Educação, criança e infância no contexto das ciências sociais. Revista Guairacá, v. 25, n. 1, 2009. Disponível em: https://revistas3.unicentro.br/index.php/guaiaraca/article/view/1130.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
VYGOTSKY, L. S. Psicologia e pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. 2. ed. São Paulo: Centauro, 2003.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
