CONTINUING TEACHER EDUCATION: ONGOING PROFESSIONAL DEVELOPMENT TO INNOVATE, REFLECT, AND TRANSFORM TEACHING PRACTICE
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.057-024Keywords:
Continuing teacher education, Educational innovation, Pedagogical practice, Teacher professional developmentAbstract
This study analyzes the contributions of continuing teacher education to teachers’ professional development, highlighting its role in pedagogical innovation, critical reflection, and the transformation of teaching practice. This qualitative bibliographic study is based on Brazilian and international scientific publications, as well as official documents concerning teacher education and educational policies. The literature reviewed indicates that continuing teacher education programs improve pedagogical practices, strengthen professional autonomy, expand teachers’ ability to use innovative methodologies, and contribute to building more inclusive, collaborative, and student-centered educational environments. The studies also show that professional development processes grounded in collective reflection, inquiry into one’s own practice, and collaboration among teachers produce more consistent outcomes than isolated training initiatives. Nevertheless, challenges remain concerning discontinuities in public policies, time constraints, teachers’ working conditions, and the need to consolidate institutional cultures focused on ongoing professional learning. It is concluded that continuing teacher education is a strategic means of strengthening teachers’ professional identity and promoting education committed to innovation, teaching quality, and students’ holistic development.
Downloads
References
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Formação de professores: a constituição de um campo de estudos. Petrópolis: Vozes, 2020.
AUGUSTO, Solange do Rocio da Silva; PEREIRA, Alessandra Nunes Barbosa; CORREIA, Wanessa Danúbia Rodrigues; ANDRADE, Felipe Antonio Xavier; MARTINS, Erika Elvira de Araujo; ANTUNES, Luis Anderson; SANTANA, Eugênio Jesus. TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS DA FORMAÇÃO CONTINUADA: INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL, INOVAÇÃO PEDAGÓGICA E EDUCAÇÃO BASEADA EM EVIDÊNCIAS. Aurum Editora (e-books), [S. l.], p. 921–935, 2026. DOI: 10.63330/aurumpub.062-066. Disponível em: https://aurumpublicacoes.com/index.php/editora/article/view/1947. Acesso em: 28 jul. 2026.
BRASIL. Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica: BNC-Formação Continuada. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2020.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
CAMILOTTI, D. C.; GOBARA, S. T. Formação continuada e permanente de professores: emancipação coletiva das práticas pedagógicas alienantes. Rematec, v. 16, n. 39, p. 01-18, 2021.
DARLING-HAMMOND, Linda; HYLER, Maria E.; GARDNER, Madelyn. Effective teacher professional development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute, 2017.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1998.
FULLAN, Michael. Leading in a culture of change. 2. ed. San Francisco: Jossey-Bass, 2020.
GATTI, Bernadete Angelina. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília, DF: UNESCO, 2021.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 7. ed. Barueri: Atlas, 2022.
IMBERNÓN, Francisco. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Penso, 2023.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? 3. ed. São Paulo: Summus, 2022.
MARCELO GARCÍA, Carlos. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Revista de Ciências da Educação, 2021.
MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. São Paulo: Escola Digital, 2023.
NÓVOA, António. Escolas e professores: proteger, transformar, valorizar. Salvador: SEC/IAT, 2022.
PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicos e atividade docente. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2020.
PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar de. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.
ROSEMBERG, Dulcinéa Sarmento. O processo de formação continuada de professores: do instituído ao instituinte. Niterói: Intertexto; Rio de Janeiro: WAK, 2002.
SANTOS, Silvana Maria Aparecida Viana. Educação, inclusão e saúde: caminhos a serem trilhados para o desenvolvimento. São Paulo: Editora Archê, 2024.
SCHÖN, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
VALENTE, José Armando; ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Currículo, tecnologias e cultura digital. São Paulo: Pimenta Cultural, 2021.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
