FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA IA COM ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL: MEDIAÇÃO CRÍTICA, ÉTICA E INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA

Resumo

A expansão da inteligência artificial em plataformas, aplicativos e serviços digitais tem reconfigurado práticas de ensino e aprendizagem no Ensino Fundamental, exigindo da escola uma resposta formativa que vá além do domínio técnico. Este capítulo, fundamentado em revisão narrativa de literatura, discute a formação de professores para o trabalho pedagógico com IA com crianças e adolescentes, articulando três dimensões interdependentes: mediação pedagógica intencional, ética sociotécnica e criticidade algorítmica. Mobilizam-se contribuições de Selwyn, Williamson, Holmes e Tuomi, Rojo, Lankshear e Knobel, Papert, Floridi, Noble, Benjamin, Zuboff e diretrizes internacionais, com destaque para a UNESCO. Argumenta-se que formar docentes para a IA implica compreender o caráter não neutro das tecnologias, os riscos de datificação e vigilância, a reprodução de vieses e desigualdades, e a necessidade de práticas didáticas que fortaleçam autoria, multiletramentos, investigação e autonomia em ambientes digitais. Defende-se que a formação docente deve integrar fundamentos teóricos, análise crítica de casos, critérios de uso pedagógico, proteção de dados e desenvolvimento de culturas profissionais colaborativas. Conclui-se que a inserção ética e educativa da IA no Ensino Fundamental depende de políticas estruturantes de formação inicial e continuada, governança de dados e compromisso com justiça cognitiva e direitos da infância.