MODELAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA REVISÃO DAS PESQUISAS BRASILEIRAS SOBRE O ENSINO DE ÁLGEBRA
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.062-061Palavras-chave:
Educação Básica, Ensino de Álgebra, Modelagem Matemática, Revisão de PesquisasResumo
Este artigo discute como a produção acadêmica brasileira tem tratado a relação entre Modelagem Matemática e o ensino de Álgebra na Educação Básica. Parte-se da constatação de que a Álgebra costuma ser apontada por professores e estudantes como um dos campos de maior resistência na aprendizagem matemática, marcado por dificuldades de abstração e por um ensino frequentemente reduzido à manipulação de símbolos sem relação com situações concretas. Diante disso, pergunta-se: como as pesquisas brasileiras têm abordado a utilização da Modelagem Matemática no ensino de Álgebra na Educação Básica? Para respondê-la, realizou-se um levantamento bibliográfico de caráter qualitativo sobre teses, dissertações e artigos publicados nas últimas duas décadas, buscando identificar tendências temáticas, opções metodológicas, contribuições reconhecidas e obstáculos relatados. Os resultados indicam concentração de estudos no Ensino Médio e no eixo de funções, forte presença de dissertações de mestrados profissionais, uso recorrente de temas do cotidiano como fio condutor das atividades e convergência quanto aos ganhos motivacionais da abordagem, ao mesmo tempo em que persistem entraves relacionados à formação docente, à organização do tempo escolar e à rigidez curricular.
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