PROMPTS PEDAGÓGICOS: NOVAS COMPETÊNCIAS DOCENTES NA ERA DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL

Resumo

A expansão das Inteligências Artificiais generativas no contexto educacional tem provocado transformações significativas nas práticas pedagógicas e nas formas de produção, mediação e circulação do conhecimento. Nesse cenário, os prompts emergem não apenas como comandos técnicos destinados à interação com sistemas inteligentes, mas como novas práticas de linguagem, autoria e mediação pedagógica, exigindo dos professores competências até então pouco exploradas nos processos de formação inicial e continuada. O presente estudo objetiva discutir as novas competências docentes relacionadas ao uso pedagógico da Inteligência Artificial, com especial atenção à engenharia de prompts como estratégia de planejamento, personalização da aprendizagem, produção de materiais didáticos e desenvolvimento de experiências educacionais mais significativas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, fundamentada em autores que discutem tecnologias digitais, formação docente, multiletramentos e Inteligência Artificial na educação. Os resultados indicam que a incorporação crítica e ética da IA demanda o desenvolvimento de competências técnicas, pedagógicas, críticas, éticas e criativas, reforçando a necessidade de atualização dos processos formativos destinados aos profissionais da educação. Conclui-se que os prompts pedagógicos tendem a consolidar-se como uma competência profissional emergente, reposicionando o papel do professor como mediador, curador e designer de experiências de aprendizagem na cultura digital.