SER PROFESSOR NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: IDENTIDADE DOCENTE, SABERES E DESAFIOS DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

Resumo

A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) ocupa um papel estratégico no cenário educacional contemporâneo ao articular formação humana, conhecimentos científicos, desenvolvimento tecnológico e preparação para o mundo do trabalho. Entretanto, a complexidade dessa modalidade de ensino exige refletir sobre o papel do professor que atua nesse contexto, uma vez que o domínio técnico de determinada área do conhecimento, embora necessário, não é suficiente para responder às demandas pedagógicas inerentes ao exercício da docência. O presente capítulo tem como objetivo discutir a constituição da identidade docente na Educação Profissional e Tecnológica, analisando os saberes necessários à prática educativa e os desafios relacionados à formação pedagógica dos professores que atuam nessa modalidade de ensino. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamentada em estudos de autores que discutem a formação de professores, os saberes docentes, a identidade profissional e as especificidades da EPT. O estudo dialoga com as contribuições de Tardif, Nóvoa, Freire, Pimenta, Schön e Shulman no campo da formação docente, bem como com Frigotto, Ciavatta, Ramos, Moura, Machado, Araújo, Pasqualli, Viella e Vieira, além de Dornelles, Castaman e Vieira, no que se refere aos fundamentos históricos, sociais e pedagógicos da Educação Profissional e Tecnológica. As reflexões evidenciam que a docência na EPT demanda uma formação contínua e integrada, capaz de articular conhecimentos técnicos, pedagógicos, científicos e humanos, superando a concepção de que saber determinado conteúdo é suficiente para ensiná-lo. Conclui-se que a construção da identidade do professor da EPT constitui um processo permanente, marcado pelas experiências profissionais, pela reflexão crítica sobre a prática e pelo compromisso com uma formação que ultrapasse a preparação instrumental para o trabalho, contribuindo para a formação de sujeitos autônomos, críticos e socialmente comprometidos.