INTERFACES ENTRE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO, DIDÁTICA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO EM PEDAGOGIA: UM DIÁLOGO COM O MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉTICO

Resumo

Este estudo analisa as interfaces entre o Estágio Curricular Supervisionado (ECS), a Didática e as práticas pedagógicas na formação do pedagogo, à luz do materialismo histórico-dialético. Partindo da compreensão de que a formação docente é atravessada por determinações históricas, políticas e sociais, investigam-se as mediações que estruturam o estágio como espaço de práxis e produção de conhecimento. A pesquisa, de natureza bibliográfica e documental, mobiliza autores clássicos e contemporâneos da educação e da teoria social crítica, bem como normativas recentes que regulam a formação docente no Brasil. Os resultados evidenciam que o ECS, frequentemente reduzido a exigência burocrática, possui potencial formativo quando articulado à Didática como mediação teórico-prática e às práticas pedagógicas como expressão concreta do trabalho docente. As categorias de totalidade, contradição, mediação e práxis revelam que tais interfaces constituem campo de disputa entre projetos formativos antagônicos: de um lado, a racionalidade neoliberal, que fragmenta e instrumentaliza a formação; de outro, a perspectiva crítica, que afirma a docência como atividade intelectual, ética e política. Conclui-se que fortalecer o estágio como espaço de investigação e reflexão é condição para consolidar uma formação docente crítica e socialmente comprometida.