O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO COMO PRÁXIS FORMATIVA NOS CURSOS DE PEDAGOGIA

Resumo

Este artigo analisa o Estágio Curricular Supervisionado (ECS) nos cursos de Pedagogia como campo de disputa epistemológica, política e formativa, buscando compreender como diferentes concepções de docência, universidade e escola configuram sua organização e seu potencial formativo. A pesquisa, de caráter qualitativo e teórico analítico, fundamenta-se em revisão crítica da literatura e na interpretação de estudos que discutem a relação entre teoria e prática, a articulação universidade–escola e as especificidades do estágio na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. Os resultados evidenciam a coexistência de modelos formativos distintos, que vão desde perspectivas tecnicistas, centradas na aplicação de métodos, até abordagens críticas que afirmam o estágio como práxis formativa e espaço de produção de saberes docentes. Destaca-se que a qualidade do ECS depende da corresponsabilidade entre universidade e escola, do reconhecimento dos saberes da experiência e da integração curricular. Conclui-se que a consolidação do estágio como práxis crítica exige condições institucionais que assegurem acompanhamento qualificado, articulação entre ensino, pesquisa e extensão e compromisso com uma formação docente democrática e socialmente referenciada.