A (NÃO) FORMAÇÃO DO/A PROFESSOR/A ALFABETIZADOR/A: CONTRIBUIÇÕES DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFMA
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.011-050Palavras-chave:
Formação inicial, Alfabetização, DocênciaResumo
Este artigo tem por objetivo analisar a contribuição do Curso de Pedagogia da UFMA para a formação do/a professor/a que ensinará crianças a ler e escrever. Para tanto, realizou-se um estudo de caso, cujos sujeitos da pesquisa foram cinco professoras dos três primeiros anos do Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal, egressas do Curso de Pedagogia da UFMA. Utilizou-se como instrumento de geração de dados a entrevista semi-estruturada. Autores (as) como Brito (2006), Gatti (1997), Pimenta (1999,1997), Sacristán (2002), Saviani (2009), Tardif (2002), dentre outros, foram fundamentais pra análise dos dados. As conclusões revelam que a formação inicial das egressas foi fragmentada, no que diz respeito aos aspectos da alfabetização. Segundo elas, ter apenas uma disciplina de alfabetização de 60 horas aulas durante todo o Curso, não é suficiente para que exerçam esse ofício com segurança. Seria necessário um contato maior com o chão da escola.
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