FROM ERASURE TO RECOGNITION: PRE-COLUMBIAN ETHNOMATHEMATICS AND ITS POTENTIALITIES FOR MATHEMATICS EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.022-014Palabras clave:
Ethnomathematics, Pre-columbian, Mathematics Education, InterculturalityResumen
The present chapter addresses Ethnomathematics as a field for valuing knowledge produced by non-Western civilizations, specifically focusing on the mathematical legacy of Pre-Columbian peoples. This is a qualitative and theoretical bibliographic research that revisits the historiography of mathematics to counter the Eurocentric narrative predominant in school curricula. The main objective of the study is to investigate the mathematical systems developed by the Maya, Aztec, and Inca peoples and discuss their pedagogical potential for a more inclusive and intercultural Mathematics Education. The methodology consisted of a literature review grounded in Ethnomathematics theorists, such as Ubiratan D’Ambrósio, and in historical and archaeological records on Mesoamerican and Andean science. The results demonstrate the high sophistication of these peoples: the Maya developed a positional vigesimal numeral system and the abstract concept of zero for astronomical purposes; the Aztecs used functional pictograms for tax accounting and urban planning; and the Incas created Quipus, a complex logical system of strings and knots for data recording and engineering. It is concluded that this knowledge transcends folklore and possesses scientific rigor, offering educators powerful tools to teach concepts of arithmetic, geometry, and information processing, in addition to promoting the recognition of cultural diversity and combating epistemicide in student education.
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