GAMIFICATION AS AN INTERDISCIPLINARY PEDAGOGICAL DEVICE IN NATURAL SCIENCES EDUCATION: ANALYSIS OF ITS IMPACTS ON MEANINGFUL LEARNING IN LIGHT OF AUSUBEL’S THEORY
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.046-007Palabras clave:
Active methodologies, Gamification, Interdisciplinary teaching, Meaningful learning, Natural sciencesResumen
Gamification has emerged as an active methodology capable of enhancing the teaching-learning process, particularly in Natural Sciences education. This study aimed to analyze the impacts of gamification as an interdisciplinary pedagogical device in promoting meaningful learning, based on David Ausubel’s theory. It is a qualitative literature review conducted in the ERIC, SciELO, Latindex databases, and institutional repositories, considering publications from 2022 to 2026. The results indicated that gamification promotes student engagement, motivation, and active participation, in addition to fostering cognitive skills such as critical thinking and problem-solving. Furthermore, the use of game elements, such as challenges, rewards, and narratives, facilitates the anchoring of new knowledge to prior knowledge, enabling meaningful learning. The interdisciplinary approach proved essential for integrating Natural Sciences content, contributing to a more contextualized understanding of scientific phenomena. However, challenges were identified, including the need for adequate teacher training, pedagogical planning, and access to technological resources. It is concluded that gamification, when applied intentionally and grounded in theory, represents a promising strategy for innovation in science education, contributing to the development of more meaningful and lasting learning.
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