CRITICAL PEDAGOGY IN THE 21ST CENTURY: DIALOGUES BETWEEN PAULO FREIRE AND HENRY GIROUX
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.018-013Keywords:
Critical pedagogy, Emancipatory education, Transformative praxisAbstract
This article examines the foundations and convergences between the ideas of Paulo Freire and Henry A. Giroux, highlighting how their contributions remain vital to rethinking the political, ethical, and cultural roles of education in the twenty-first century. Based on a qualitative and bibliographic approach, the research articulates the concepts of critical pedagogy, transformative intellectuality, and emancipatory praxis, aiming to understand how teaching can become a space of resistance and creation of new meanings for humanity. The reflections demonstrate that Freire and Giroux view education as a practice of freedom, in contrast to neoliberal rationality, which commodifies knowledge and reduces schooling to mere performance metrics. The analysis shows that the dialogue between both thinkers transcends temporal and geographic boundaries, reaffirming the urgency of a hopeful and democratic pedagogy committed to dignity and social justice. It concludes that critical pedagogy endures as an indispensable theoretical and political horizon for reconstructing the public meaning of education and forming conscious, creative, and solidaristic subjects.
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