CHALLENGES AND POSSIBILITIES OF GAMES IN MATHEMATICS EDUCATION: A PERSPECTIVE BASED ON PIAGETIAN PSYCHOGENESIS
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.067-125Keywords:
Early childhood education, Games, Jean Piaget, Mathematical concept constructionAbstract
This study aims to investigate the importance of games in the construction of mathematical concepts by children, grounded in Jean Piaget’s genetic epistemology. A qualitative, bibliographical research was conducted, supported by authors such as Piaget (1975, 1976), Kishimoto (1997), Kamii (1990), and other scholars of childhood education. Historically, the perception of children has evolved from being viewed as "miniature adults" to active subjects of learning through play. According to Piagetian theory, games act as primary assimilative actions that foster cognitive development, logical reasoning, and social interaction. Games facilitate the acquisition of essential mathematical notions—such as counting, spatial orientation, classification, and number relationships—in a meaningful and engaging manner. The findings indicate that playful activities serve both as an effective pedagogical tool for building cognitive schemes and as key diagnostic indicators of a child's learning process. Ultimately, incorporating games with intentionality into early childhood education promotes autonomy, creativity, and a deeper appropriation of mathematical knowledge.
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