FUNCTIONAL ILLITERACY IN BRAZIL: THE INVISIBLE CRISIS IN EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.067-119Keywords:
Educational inequality, Functional illiteracy, LiteracyAbstract
Functional illiteracy remains a largely concealed educational shortcoming in Brazil, particularly because it may persist throughout extended periods of schooling. This study examines its persistence in the country by exploring the relationships among literacy, social inequalities, and the effectiveness of school education. A qualitative, bibliographic, and documentary investigation with a descriptive-analytical orientation was conducted, bringing together academic literature, legal frameworks, and data from the Functional Literacy Indicator. The findings show that longer schooling does not, by itself, ensure the proficiency required to interpret information, formulate judgments, and mobilize knowledge in response to concrete demands. They also indicate that historical, socioeconomic, and institutional factors intertwine in sustaining the problem, challenging explanations focused exclusively on individuals. The study concludes that addressing functional illiteracy requires consistent educational policies, stronger pedagogical practices, and meaningful educational experiences capable of transforming schooling into intellectual development, social participation, and the conscious exercise of citizenship.
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