A LOOK BEYOND THE DIAGNOSIS: WELCOMING AND BELONGING OF STUDENTS WITH ASD IN THE SCHOOL ENVIRONMENT
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.062-026Keywords:
Autism Spectrum Disorder, School inclusion, Welcoming, Belonging, Pedagogical practicesAbstract
This chapter discusses the school inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), emphasizing the need to broaden the educational perspective beyond diagnostic characteristics and clinical aspects of the condition. It is based on the understanding that inclusion is not limited to physical access to school but also involves processes of welcoming, belonging, participation, and recognition of students' individual characteristics. The objective is to reflect on the challenges and possibilities involved in building inclusive educational environments, considering the role of schools, families, teacher education, and pedagogical practices in promoting meaningful educational experiences for students with ASD. Methodologically, this is a qualitative bibliographic study based on the analysis of books, scientific articles, and documents addressing school inclusion, social justice, teacher education, pedagogical innovation, and Autism Spectrum Disorder. The findings indicate that effective inclusion requires actions that go beyond isolated adaptations, demanding cultural and pedagogical changes capable of strengthening bonds, encouraging active participation, and ensuring learning conditions compatible with students' needs. It is concluded that welcoming and belonging are essential dimensions for the permanence and development of students with ASD, requiring the collective commitment of administrators, teachers, families, and other professionals involved in the educational process.
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