NEUROMITOS NA EDUCAÇÃO: ENTRE A CIÊNCIA E AS CRENÇAS PEDAGÓGICAS
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.035-051Palavras-chave:
Neuromitos, Evidências Científicas, EducaçãoResumo
Os neuromitos, que são crenças equivocadas sobre o funcionamento do cérebro e a aprendizagem, têm cada vez mais se disseminado no contexto escolar, influenciando práticas pedagógicas e concepções estudantis. Este estudo teve como objetivo investigar a presença e o nível de adesão a neuromitos entre estudantes do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. O problema é como compreender até que ponto os estudantes reconhecem informações cientificamente fundamentadas sobre o cérebro e as diferenciam de afirmações incorretas. A justificativa fundamenta-se na necessidade de promover alfabetização científica e pensamento crítico, prevenindo a reprodução de concepções equivocadas que podem impactar o processo de aprendizagem. A metodologia adotada foi de natureza quantitativa e descritiva, com aplicação de questionário estruturado contendo afirmações verdadeiras e falsas sobre neurociência, aplicado a estudantes de diferentes séries. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva. Os resultados indicaram alta incidência de crença em neuromitos, especialmente relacionados a estilos de aprendizagem e dominância hemisférica, com maior prevalência no Ensino Fundamental. Conclui-se que há necessidade de inserir discussões baseadas em evidências científicas no ambiente escolar, a fim de fortalecer a compreensão sobre o cérebro e contribuir para práticas pedagógicas mais fundamentadas e críticas.
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