O BRINCAR COMO LINGUAGEM E EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Resumo

O presente capítulo discute o brincar como linguagem e experiência constitutiva da Educação Infantil, articulando práticas pedagógicas, metodologias ativas, aprendizagem baseada em projetos e a organização dos tempos, espaços e materiais. Fundamentado em autores da área da infância, da educação e da pedagogia da experiência, o texto compreende a criança como sujeito ativo, produtor de cultura e participante de processos educativos intencionalmente mediados. A análise teórica evidencia que o brincar não se configura como atividade acessória ou recreativa, mas como eixo estruturante da aprendizagem e do desenvolvimento infantil, em consonância com as orientações da Base Nacional Comum Curricular. As metodologias ativas são abordadas como posturas pedagógicas que valorizam a experiência, a investigação e a escuta da criança, evitando processos de escolarização precoce. A aprendizagem baseada em projetos é apresentada como estratégia potente para integrar diferentes linguagens e promover experiências significativas, respeitando os tempos da infância. Por fim, discute-se a organização dos tempos, espaços e materiais como dimensão pedagógica central, capaz de potencializar o brincar como linguagem e experiência. Conclui-se que práticas pedagógicas fundamentadas no brincar contribuem para uma Educação Infantil mais significativa, integral e coerente com as especificidades da infância.