EPISTEMOLOGIAS DA TRAVESSIA: FORMAÇÃO DOCENTE E PRODUÇÃO DE SABERES EM NARRATIVAS (AUTO)BIOGRÁFICAS DO SERTÃO CEARENSE

Resumo

Este artigo analisa, por meio de uma abordagem (auto)biográfica e qualitativa, a formação de um sujeito oriundo do sertão cearense, cujas experiências educacionais foram atravessadas por ausências institucionais, precariedade estrutural, longas travessias geográficas e condições de trabalho juvenil que marcaram profundamente a construção do saber. A narrativa assume a experiência vivida como eixo epistemológico e reconhece, nas passagens entre a escola multisseriada, o trabalho diurno, o estudo noturno e o exílio urbano, a emergência de pedagogias encarnadas, enraizadas na resistência cotidiana e na luta por dignidade. O diálogo com Freire (2019), Santos (2022), Larrosa (2014), Josso (2010), Nóvoa (2017) e Passeggi (2021) sustenta a compreensão de que a docência não se limita à formação universitária, mas germina nos territórios periféricos, nas tensões de classe e nos deslocamentos que moldam a subjetividade. As análises evidenciam que essas experiências, ao se convertirem em palavra, tornam-se fonte legítima de conhecimento e instrumento político de afirmação das epistemologias do Sul. Conclui-se que reconhecer tais percursos amplia o horizonte da formação docente e reafirma a educação pública como espaço de justiça, pertencimento e emancipação social.