A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES FRENTE ÀS TRANSFORMAÇÕES DIGITAIS: COMPETÊNCIAS DOCENTES PARA O ENSINO HÍBRIDO, INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.062-092Palavras-chave:
Aprendizagem significativa, Competências docentes, Ensino híbrido, Formação continuada, Inteligência artificialResumo
A formação continuada de professores frente às transformações digitais constitui o tema central deste estudo, desenvolvido por meio de uma revisão bibliográfica de caráter descritivo e abordagem qualitativa, com o objetivo de analisar as competências docentes necessárias para a implementação do ensino híbrido, a utilização crítica da inteligência artificial e a promoção da aprendizagem significativa na Educação Básica. A pesquisa fundamenta-se na análise de produções científicas, documentos normativos e referenciais teóricos recentes sobre inovação pedagógica, cultura digital e desenvolvimento profissional docente. Os resultados evidenciam que a formação continuada desempenha papel essencial no fortalecimento das competências digitais, pedagógicas e socioemocionais dos professores, favorecendo práticas educacionais mais flexíveis, colaborativas e centradas no estudante. Verificou-se que o uso planejado da inteligência artificial pode contribuir para a personalização do ensino, a otimização de processos avaliativos e o acompanhamento da aprendizagem, desde que associado à mediação crítica do professor e ao compromisso ético no uso das tecnologias. Conclui-se que a consolidação de uma educação alinhada às demandas contemporâneas depende de políticas públicas, investimentos em formação permanente e da valorização do professor como agente de inovação, promovendo experiências de aprendizagem mais inclusivas, significativas e compatíveis com os desafios da sociedade digital.
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