A INCLUSÃO INVISÍVEL: ACOLHENDO ESTUDANTES COM DOENÇAS RARAS, CONDIÇÕES CRÔNICAS E DEFICIÊNCIAS NÃO APARENTES
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.062-071Palavras-chave:
Acolhimento escolar, Condições crônicas, Deficiências não aparentes, Doenças raras, Educação inclusivaResumo
A inclusão escolar ainda é frequentemente associada às deficiências visíveis e às necessidades educacionais imediatamente reconhecíveis, o que pode contribuir para o apagamento de estudantes com doenças raras, condições crônicas e deficiências não aparentes. Esses sujeitos podem enfrentar dores recorrentes, fadiga, crises imprevisíveis, limitações funcionais, efeitos de medicamentos, ausências frequentes e dificuldades de participação, sem que tais condições sejam compreendidas pela comunidade escolar. Este capítulo tem como objetivo analisar os desafios vivenciados por esses estudantes e discutir possibilidades de acolhimento e de organização de práticas pedagógicas inclusivas que favoreçam sua participação, aprendizagem, permanência e desenvolvimento integral. Metodologicamente, caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, bibliográfica e documental, fundamentada em produções acadêmicas e em documentos legais relacionados à educação inclusiva, às doenças raras, às condições crônicas e às deficiências não aparentes. A discussão evidencia que a invisibilidade da condição pode intensificar barreiras atitudinais, pedagógicas, comunicacionais e institucionais, especialmente quando as necessidades do estudante são interpretadas como desinteresse, indisciplina ou ausência de comprometimento. Conclui-se que a construção de uma escola verdadeiramente inclusiva requer escuta sensível, flexibilização pedagógica, respeito à privacidade, articulação entre escola, família e rede de cuidado, bem como formação docente capaz de reconhecer necessidades que nem sempre podem ser percebidas visualmente.
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