METODOLOGIAS ATIVAS COMO ESTRATÉGIAS PARA PROMOVER O PROTAGONISMO E A AUTONOMIA DOS ESTUDANTES NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
DOI:
https://doi.org/10.63330/armv2n10-023Palabras clave:
Autonomia, Ensino e aprendizagem, Mediação pedagógica, Metodologias ativas, Protagonismo estudantilResumen
Este artigo analisa de que maneira as metodologias ativas podem contribuir para o desenvolvimento do protagonismo e da autonomia dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem. A investigação adota abordagem qualitativa, caráter exploratório e procedimento bibliográfico, na modalidade de revisão narrativa, articulando referenciais pedagógicos e produções brasileiras recentes. São examinados os fundamentos das metodologias ativas e estratégias como aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem baseada em projetos, sala de aula invertida, aprendizagem colaborativa e gamificação. A discussão destaca as relações entre participação significativa, construção progressiva da autonomia, mediação docente, avaliação formativa e condições de inclusão. A análise da literatura indica que essas propostas podem ampliar oportunidades de investigação, argumentação, colaboração e autoria, desde que articuladas a objetivos curriculares, planejamento e acompanhamento. Também evidencia limites associados à infraestrutura, à formação docente e à diversidade dos contextos escolares. Conclui-se que o uso de metodologias ativas não assegura, isoladamente, resultados de aprendizagem, mas pode favorecer experiências educativas mais participativas quando integrado a uma prática pedagógica intencional. Por se tratar de pesquisa bibliográfica, não são apresentados dados empíricos nem relações causais.
Descargas
Referencias
ANDRADE, Antônio Diogo de et al. O protagonismo do aluno nas metodologias ativas: caminhos para uma educação significativa. Revista Políticas Públicas & Cidades, v. 13, n. 2, e1330, 2024. DOI: https://doi.org/10.23900/2359-1552v13n2-319-2024.
BACICH, Lilian; MORAN, José (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011. DOI: https://doi.org/10.5433/1679-0383.2011v32n1p25.
BEZERRA, Ellen Lacerda Carvalho et al. Metodologias ativas e o protagonismo discente na produção de mídias digitais no ensino superior. #Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, Canoas, v. 12, n. 2, 2023. DOI: https://doi.org/10.35819/tear.v12.n2.a6876.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 16 out. 2026. CUNHA, Marcia Borin da et al. Metodologias ativas: em busca de uma caracterização e definição. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 40, e39442, 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-469839442.
FARDO, Marcelo Luis. A gamificação aplicada em ambientes de aprendizagem. RENOTE, Porto Alegre, v. 11, n. 1, 2013. DOI: https://doi.org/10.22456/1679-1916.41629.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
LÔBO, Ítalo Martins et al. Metodologia ativa: aprendizagem baseada em problemas: uma revisão de literatura. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 10, n. 5, p. 116-124, 2024. DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v10i5.13820.
MOREIRA, Fernando Jorge et al. Protagonismo estudantil por meio das metodologias ativas e da interdisciplinaridade: um relato de prática pedagógica. Revista Veras, v. 13, n. 1, 2025. DOI: https://doi.org/10.14212/veras.vol13.n1.ano2023.art97.
OLIVEIRA, Adriana Tenir Egéa de; TRENTIN, Marco Antônio Sandini. Revisão sistemática de literatura: a formação continuada de professores em metodologias ativas. Revista Ciências & Ideias, v. 15, e24152534, 2024. DOI: https://doi.org/10.22407/2176-1477/2024.v15.2534.
PINHEIRO, Weider Silva; VALENTE, Evelyn Aida Tonioli. Metodologias ativas no âmbito da Educação Básica: uma revisão sistemática de literatura. Revista Caribeña de Ciencias Sociales, v. 13, n. 12, e4385, 2024. DOI: https://doi.org/10.55905/rcssv13n12-010.
ROSSI, Mayara et al. Conhecendo as metodologias ativas e suas contribuições para a aprendizagem de estudantes em diferentes áreas do conhecimento e etapas/níveis de ensino. Revista Foco, v. 17, n. 5, e4829, 2024. DOI: https://doi.org/10.54751/revistafoco.v17n5-018.
SOUZA, Aline Albuquerque Cirimbelli; GALIOTTO, Cláudio Gonçalves Mendes; RIBEIRO, Débora Inácia. Metodologias ativas em educação e o desenvolvimento do protagonismo em adolescentes: uma investigação teórica. Revista Educação, Cultura e Sociedade, v. 13, n. 2, p. 147-157, 2023. DOI: https://doi.org/10.30681/recs.v13i2.11851. VYGOTSKY, Lev Semionovitch. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
