A ESCOLA COMO TERAPIA EDUCACIONAL: PARA ALÉM DO ENSINO APRENDIZAGEM E A RESSIGNIFICAÇÃO DA PRÁXIS ESCOLAR NA CONTEMPORANEIDADE

Resumen

O presente artigo analisa a profunda ressignificação funcional e existencial por qual passa a instituição escolar no cenário contemporâneo, problematizando o surgimento do fenômeno da escola como terapia educacional. Diante da liquidação das certezas sociais, da desestruturação dos núcleos familiares tradicionais e da desassistência estatal em áreas periféricas e vulneráveis, a escola viu-se forçada a extrapolar sua missão histórica instrucional e integradora, para operacionalizar como um polo intersetorial improvisado. Sob os aportes teóricos de Zygmunt Bauman, Miguel Arroyo, Bernard Charlot, Byung Chul Han, Paulo Freire, Carl Rogers e Philippe Meirieu, investigam se as dinâmicas em que o ambiente acadêmico atua como mediação familiar, posto de escuta psicossocial e refúgio afetivo para estudantes atravessados pelo abandono e pelo trauma. Conclui se que a reinvenção da práxis pedagógica exige o reconhecimento do afeto e da acolhida como dimensões epistemológicas legítimas, ao mesmo tempo em que alerta para os riscos do superendividamento subjetivo dos educadores, como das instituições, reivindicando redes públicas de suporte intersetorial para que a função terapêutica da educação não se converta em solidariedade solitária ou em adoecimento docente e institucional.