TEACHER MENTAL HEALTH: CHALLENGES AND EDUCATIONAL POLICIES IN THE SCHOOL CONTEXT
DOI:
https://doi.org/10.63330/armv2n5-073Keywords:
Teacher mental health, Burnout, Teaching work, Psychological distress, Basic educationAbstract
This article analyzes the factors related to the psychological distress of basic education teachers, considering working conditions, the intensification of professional demands, and the impacts of mental health on pedagogical practice. The research is characterized as a bibliographic study with a qualitative approach, developed through the analysis of books, scientific articles, dissertations, and legislation related to teaching work and mental health in education. The study is mainly based on the theoretical contributions of Dejours (1992), Han (2017), Tardif and Lessard (2014), Carlotto (2002), Benevides-Pereira (2021), Libâneo (2013), Nóvoa (1995), and Saviani (2011). The discussions developed reveal that teachers’ psychological suffering is directly related to the precariousness of working conditions, institutional pressure, accountability for educational results, and the fragility of professional valorization policies. The study also analyzes the impacts of Burnout Syndrome on school daily life and pedagogical relationships, highlighting that teachers’ emotional distress goes beyond the individual dimension and directly interferes with the quality of the educational process. It is concluded that confronting teachers’ psychological suffering requires permanent public policies focused on professional valorization, improvement of working conditions, and strengthening of institutional care and support networks for teachers.
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