AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONCEPÇÕES, PRÁTICAS, INSTRUMENTOS E FINALIDADES IDENTIFICADOS NA PRODUÇÃO CIENTÍFICA
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.067-020Palabras clave:
Avaliação formativa, Documentação pedagógica, Escuta infantil, Práticas docentes, Trajetórias infantisResumen
A avaliação da aprendizagem e do desenvolvimento na Educação Infantil constitui um componente essencial do trabalho pedagógico, pois possibilita acompanhar trajetórias, reconhecer singularidades e orientar intervenções docentes. Entretanto, ainda coexistem práticas formativas e procedimentos classificatórios fundamentados em padrões uniformes, capazes de transformar diferenças em déficits e limitar a participação infantil. Este estudo objetivou mapear e analisar as concepções, práticas, instrumentos, participantes e finalidades atribuídas à avaliação da aprendizagem e do desenvolvimento na Educação Infantil, identificando contribuições, tensões e lacunas na produção científica. Realizou-se uma revisão de escopo, conduzida conforme as recomendações do JBI e do PRISMA-ScR. A busca inicial identificou 1.473 registros; após a remoção de duplicatas, triagem e avaliação dos textos completos, 19 estudos compuseram o corpus. Os dados foram organizados em matriz de extração e submetidos à análise de conteúdo temática de Bardin. Os resultados evidenciaram o predomínio da avaliação formativa, processual e contextualizada, sustentada por observação sistemática, registros narrativos, portfólios, produções infantis e documentação pedagógica. Verificou-se que a participação das crianças, dos professores e das famílias amplia a compreensão das trajetórias, embora ainda seja limitada por práticas centralizadas no olhar docente. Também foram identificados riscos associados ao uso rígido de escalas, listas de verificação e expectativas normativas de desenvolvimento. Conclui-se que a avaliação se torna pedagogicamente significativa quando as evidências são interpretadas de maneira contextualizada e utilizadas no replanejamento das experiências. Recomenda-se fortalecer a formação docente, a escuta infantil, a participação familiar e o uso ético de instrumentos diversificados.
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Referencias
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