LIDERANÇA PEDAGÓGICA E RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS: CONTRIBUIÇÕES DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE GESTORES ESCOLARES
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.067-048Palavras-chave:
Defasagem educacional, Desenvolvimento profissional, Gestão escolar, Liderança pedagógica, Recuperação das aprendizagensResumo
As defasagens educacionais intensificadas pela pandemia ampliaram a necessidade de ações sistemáticas de recuperação das aprendizagens e de gestores preparados para liderá-las. Entretanto, ainda permanece pouco esclarecido como a formação continuada se converte em práticas de liderança capazes de qualificar essas intervenções. Este estudo objetivou analisar as contribuições da formação continuada para o fortalecimento da liderança pedagógica e para a atuação dos gestores escolares na recuperação das aprendizagens. Realizou-se uma revisão sistematizada, qualitativa e orientada pelo PRISMA 2020, nas bases Scopus, Web of Science, SciELO e Google Scholar, abrangendo publicações de 2021 a 2026. Dos 675 registros identificados, 25 compuseram o corpus final, interpretado mediante análise de conteúdo temática de Bardin. Os resultados demonstraram que formações contextualizadas, colaborativas e contínuas desenvolvem competências para interpretar avaliações, planejar intervenções, apoiar professores e monitorar resultados. Também evidenciaram que a articulação das lideranças instrucional, transformacional e distribuída fortalece a confiança e a corresponsabilidade. Conclui-se que a formação continuada amplia a capacidade institucional de recuperar aprendizagens, mas sua efetividade depende de recursos, apoio técnico e continuidade das políticas públicas.
Downloads
Referências
AGIRDAG, O.; MUIJS, D. School leadership development and academic achievement: effectiveness of the High Performing Schools programme. International Journal of Educational Research, v. 122, art. 102248, 2023. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2023.102248
ALVARADO LÁZARO, J. A.; CASTILLO LÁZARO, H.; MORALES TERRONES, I. A.; MERINO SALAZAR, T. del R.; ABANTO CRUZ, Y. Y. Systematic review to improve management skills in pedagogical leadership. International Journal of Religion, v. 5, n. 11, p. 6842–6852, 2024. DOI: https://doi.org/10.61707/mrdqwm28.
ANGRIST, N.; DE BARROS, A.; BHULA, R.; CHAKERA, S.; CUMMISKEY, C.; DESTEFANO, J.; FLORETTA, J.; KAFFENBERGER, M.; PIPER, B.; STERN, J. Building back better to avert a learning catastrophe: estimating learning loss from COVID-19 school shutdowns in Africa and facilitating short-term and long-term learning recovery. International Journal of Educational Development, v. 84, art. 102397, 2021. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2021.102397.
AWODIJI, O. A.; NAICKER, S. R. Basic school leaders’ continuous professional development for the 4IR: a systematic literature review across Africa. Athens Journal of Education, v. 12, n. 1, p. 99–120, 2025. DOI: https://doi.org/10.30958/aje.12-1-6
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
CAMELLIA; MAHARANI, R.; KURNISAR; SARI, N.; ALIPRAJA, M.; NURAINI; ALFAYYAD, S. Training and mentoring strengthening literacy and numeracy in recovery learning in Musi Banyuasin Regency. Unram Journal of Community Service, v. 5, n. 4, p. 518–523, 2024. DOI: https://doi.org/10.29303/ujcs.v5i4.759
DAING, C. A.; MUSTAPHA, L. C. School administrators’ instructional leadership skills and teachers’ performance and efficacy in senior high schools in the National Capital Region, Philippines. International Journal of Educational Policy Research and Review, v. 10, n. 1, p. 1–18, 2023. DOI: https://doi.org/10.15739/IJEPRR.23.001.
DIONGLAY, P. V.; CALLO, E. C. Learning Recovery Plan (LRP) in addressing learning gaps of effective and efficient learning outcomes after pandemic among different schools in the Division of San Pablo. International Journal of Multidisciplinary: Applied Business and Education Research, v. 5, n. 10, p. 3933–3944, 2024. DOI: https://doi.org/10.11594/ijmaber.05.10.12.
FAIZUDDIN, A.; AZIZAN, N. A.; OTHMAN, A.; ISMAIL, S. N. Continuous professional development programmes for school principals in the 21st century: lessons learned from educational leadership practices. Frontiers in Education, v. 7, art. 983807, 2022. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2022.983807
FRANCO, S. Formação inicial e continuada: alicerces para a atuação dos gestores escolares na contemporaneidade. International Integralize Scientific, v. 6, n. 59, p. 8–20, 2026. DOI: https://doi.org/10.63391/yp929247
HARIANTO, J. E.; UMAM, F.; GINANJAR, F.; HIDAYAT, Y.; MUIZ, A. The impact of leadership styles on school performance: a comparative study of educational management models. International Journal for Science Review, v. 2, n. 3, p. 124–134, 2025. DOI: https://doi.org/10.71364/ijfsr.v2i3.23.
LICHAND, G.; DORIA, C. A. The lasting impacts of remote learning in the absence of remedial policies: evidence from Brazil. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, v. 121, n. 22, art. e2316300121, 2024. DOI: https://doi.org/10.1073/pnas.2316300121
MELITANTE, K. A. Implementation practices of school heads on learning intervention programs: a study in San Fernando District. International Journal of Sustainability and Advanced Integrated Research, v. 2, n. 2, p. 1911–1917, 2026. DOI: https://doi.org/10.65339/ijsair.V2.I2.399.
MINEA-PIC, A. Catching up on lost learning opportunities: research and policy evidence on key learning recovery strategies. Paris: OECD Publishing, 2023. (OECD Education Working Papers, n. 292). DOI: https://doi.org/10.1787/a69c5909-en
MOREIRA, E. X.; MORAIS, S. R. B. de; MORAIS, C. B. de; ROCHA, C. V. P.; PINHEIRO, W.; SÁ, R. A. de; SHEHATA, N. G.; DIAS, M. A. N. Práticas pedagógicas inclusivas para crianças com TDAH: uma análise sobre o papel do professor, da escola e da família. In: Educação em perspectiva: estudos, pesquisas e práticas. ebook: Aurum Editora, 2026. p. 809–831. DOI: https://doi.org/10.63330/aurumpub.062-059
PAGE, M. J. et al. The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, v. 372, n. 71, 2021. DOI: https://doi.org/10.1136/bmj.n71
PURUWITA, D.; JAMIAN, L. S.; AZIZ, N. A. Instructional leadership practices at high-performing vocational schools: administrators’ vs teachers’ perception. Humanities and Social Sciences Letters, v. 10, n. 2, p. 173–185, 2022. DOI: https://doi.org/10.18488/73.v10i2.3009.
PIETROSKI, C. Gestão escolar e liderança pedagógica: práticas institucionais para a promoção da qualidade educacional. International Integralize Scientific, v. 6, n. 58, p. 8–21, 2026. DOI: https://doi.org/10.63391/j13nhg21
RAHARDJA, M. N. A.; ROSIDI, M. I.; HUSNI, R.; DEWI, E. N. Teachers’ instructional strategies in addressing learning loss in post-pandemic education. Scientia Causa: Journal of Contemporary Pedagogy and Learning Science, v. 1, n. 1, p. 47–60, 2026. DOI: https://doi.org/10.65310/601whe89
ROCHA, C. V. P.; MORAIS, S. R. B. de; SILVA, W. M. M. R. da; GOMES, J. M. da S.; TIRELLO, D. da C.; NEVES, B. da C.; PAULA, T. do N. A. de; RODRIGUES, R. A.; OLIVEIRA, K. G. de; DIAS, M. A. N. Formação continuada de professores para a supervisão crítica da inteligência artificial generativa: efeitos sobre a autonomia docente, a avaliação da aprendizagem e as desigualdades digitais na Educação Básica. Revista Tópicos, Rio de Janeiro, v. 4, n. 36, p. 1–42, 2026. DOI: https://doi.org/10.70773/revistatopicos/785530970
SAHLIN, S. Professional development of school principals: how do experienced school leaders make sense of their professional learning? Educational Management Administration & Leadership, v. 53, n. 2, p. 380–397, 2025. DOI: https://doi.org/10.1177/17411432231168235
SEVILLA, M. Z. B.; CALLO, E. C. From instruction to leadership: examining the professional development interventions by classroom teachers transitioning to school administrators. International Journal of Research Publications, v. 198, n. 1, p. 83–107, 2026. DOI: https://doi.org/10.47119/IJRP1001981620269176.
TOCA, R. A. Implementation gaps of the National Learning Recovery Program (NLRP) in the Schools Division of Sorsogon Province: an analysis. JPAIR Institutional Research, v. 26, n. 1, p. 168–190, 2026. DOI: https://doi.org/10.7719/irj.v26i1.1007.
YALÇIN, M. T.; ATASOY, R.; GÖÇEN, A. Trust, professionalism and empowerment: how school leaders shape instructional practices. European Journal of Education, v. 60, e70087, 2025. DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.70087.
ZHOU, H. Global practices for addressing learning loss. Suspilʹstvo ta natsionalʹni interesy, n. 4(24), p. 106–117, 2026. DOI: https://doi.org/10.52058/3041-1572-2026-4(24)-106-117
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
