PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS PARA CRIANÇAS COM TDAH: UMA ANÁLISE SOBRE O PAPEL DO PROFESSOR, DA ESCOLA E DA FAMÍLIA
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.062-059Palavras-chave:
Autorregulação, Clima escolar, Mediação docente, NeurodiversidadeResumo
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) constitui uma condição do neurodesenvolvimento que afeta atenção, autorregulação, organização, comportamento e participação escolar, impondo desafios à efetivação da educação inclusiva. Embora a literatura apresente diferentes estratégias pedagógicas, permanecem dispersas as evidências sobre a atuação articulada do professor, da escola e da família no acompanhamento de crianças com TDAH. Este estudo objetivou analisar práticas pedagógicas inclusivas voltadas a esse público, enfatizando as contribuições desses três núcleos. Realizou-se uma revisão de escopo, de abordagem qualitativa, orientada pelo PRISMA. A busca ocorreu nas bases Scopus, Web of Science, ERIC, PubMed, SciELO e Google Scholar, com inclusão de artigos publicados entre 2022 e 2026, em português, inglês ou espanhol. Após triagem e elegibilidade, 21 estudos compuseram o corpus. Os dados foram submetidos à Análise de Conteúdo de Bardin, envolvendo pré-análise, exploração do material e interpretação, da qual emergiram categorias relacionadas às estratégias pedagógicas, à mediação docente, ao ambiente escolar, ao acompanhamento familiar e à integração entre os atores. Os resultados indicaram que práticas multicomponentes, como rotinas previsíveis, segmentação de tarefas, instruções claras, recursos visuais, reforço positivo, flexibilização curricular, metodologias ativas e apoio socioemocional, favorecem aprendizagem, autorregulação e participação. Também foram identificadas lacunas relativas aos recursos institucionais e à participação infantil. Conclui-se que a inclusão efetiva depende da articulação entre formação docente, liderança escolar, suporte institucional e corresponsabilidade familiar, recomendando-se protocolos permanentes de acompanhamento e ampliação de pesquisas longitudinais em contextos escolares diversos.
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