FROM STUDENT TO PROFESSIONAL: THE IMPACTS OF GENERATIVE ARTIFICIAL INTELLIGENCE ON THE DEVELOPMENT OF INTELLECTUAL AUTONOMY
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.067-066Keywords:
Digital skills, Education, Generative artificial intelligence, Intellectual autonomyAbstract
The use of generative artificial intelligence in educational and professional processes has brought about significant changes in how students access information, carry out tasks, and build knowledge, while simultaneously raising questions regarding the preservation of intellectual autonomy. The ease of obtaining automatically generated answers, texts, and content can facilitate learning but may also foster technological dependency and reduce the individual's active participation if used uncritically. Given this context, this study aimed to analyze the impact of generative artificial intelligence on the development of intellectual autonomy, considering its implications for learning processes, skill development, and professional preparation. This is a qualitative, exploratory, and bibliographic study based on a literature review of 15 scientific articles published in Portuguese between 2024 and 2026, selected from academic journals and databases such as Google Scholar and SciELO. The materials underwent exploratory and analytical reading, with information organized through thematic analysis focusing on key aspects of the subject under investigation. The results indicated that generative artificial intelligence can expand access to information, support learning activities, foster creativity, and contribute to the development of digital and professional skills. Conversely, challenges were identified regarding technological dependency, reduced intellectual engagement, authorship, and academic integrity—particularly when these tools replace processes of reflection, interpretation, and independent thought. The study concludes that the impact of generative artificial intelligence on intellectual autonomy depends directly on how these resources are utilized. Critical, conscious, and complementary use can strengthen learning and professional preparation, whereas passive use may compromise fundamental cognitive skills.
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