REALIDADE AUMENTADA COMO FERRAMENTA DE MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DE ESTUDANTES COM TDAH E TEA

Resumo

A ampliação do acesso à educação inclusiva tem evidenciado a necessidade de práticas pedagógicas que atendam às especificidades de estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Transtorno do Espectro Autista (TEA), especialmente no contexto do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Nesse cenário, a Realidade Aumentada surge como uma tecnologia educacional com potencial para atuar como ferramenta de mediação pedagógica, integrando elementos virtuais ao ambiente real e favorecendo experiências de aprendizagem mais interativas e contextualizadas. O problema que motivou esta pesquisa reside na lacuna existente entre o potencial pedagógico dessa tecnologia e sua sistematização teórica no campo da educação especial inclusiva. O objetivo deste estudo consistiu em analisar, por meio de uma revisão de literatura, as contribuições da Realidade Aumentada como ferramenta de mediação pedagógica no Atendimento Educacional Especializado de estudantes com TDAH e TEA, identificando possibilidades, limites e desafios relacionados à sua aplicação educacional. Metodologicamente, trata-se de uma revisão de literatura de abordagem qualitativa e exploratória, com a seleção de 12 artigos científicos, sendo seis em língua portuguesa e seis em língua inglesa, além de um livro em língua portuguesa, publicados no período de 2006 a 2026. As buscas foram realizadas nas bases Google Acadêmico e SciELO, e os dados analisados por meio de análise temática. Os resultados indicam convergência entre os estudos quanto ao potencial da Realidade Aumentada para favorecer o engajamento, a atenção, a organização cognitiva e a compreensão de conteúdos por estudantes com TDAH e TEA. Os achados também apontam contribuições no desenvolvimento de funções executivas e na adaptação às rotinas pedagógicas do AEE, embora sejam evidenciados desafios relacionados à formação docente, à infraestrutura tecnológica e à escassez de estudos de longo prazo. Conclui-se que a Realidade Aumentada apresenta-se como uma ferramenta pedagógica promissora para o Atendimento Educacional Especializado, desde que integrada de forma planejada e intencional às práticas educacionais, contribuindo para o fortalecimento da educação inclusiva e para a ampliação das possibilidades de mediação pedagógica sensíveis à diversidade.