MATHEMATICAL MODELING IN BASIC EDUCATION: A REVIEW OF BRAZILIAN RESEARCH ON ALGEBRA TEACHING
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.062-061Keywords:
Algebra Teaching, Basic Education, Mathematical Modeling, Research ReviewAbstract
This article discusses how Brazilian academic research has addressed the relationship between Mathematical Modeling and the teaching of Algebra in basic education. It begins with the observation that Algebra is frequently cited by both teachers and students as a major area of resistance in mathematics learning, characterized by difficulties with abstraction and instruction often reduced to symbol manipulation disconnected from concrete situations. Given this context, the study asks: how has Brazilian research approached the use of Mathematical Modeling in teaching Algebra in basic education? To answer this, a qualitative literature review was conducted covering theses, dissertations, and articles published over the last two decades, aiming to identify thematic trends, methodological choices, recognized contributions, and reported obstacles. The results indicate a concentration of studies at the high school level and within the topic of functions, a strong presence of professional master's dissertations, the recurring use of everyday themes as a central thread for activities, and a consensus regarding the motivational benefits of the approach; at the same time, however, obstacles persist regarding teacher training, the organization of school time, and curricular rigidity.
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