O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS, POSSIBILIDADES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Resumo

O presente estudo analisa práticas, referenciais teóricos e evidências científicas que orientam o ensino da Matemática na Educação Infantil, considerando a criança como sujeito ativo na construção do conhecimento. O objetivo do estudo é compreender como se constituem práticas pedagógicas lúdicas, investigativas e culturalmente significativas no ensino da Matemática na primeira infância, identificando os desafios enfrentados pelos professores, bem como metodologias e recursos capazes de favorecer aprendizagens consistentes e contextualizadas. A pesquisa foi conduzida por meio de uma abordagem qualitativa e bibliográfica, fundamentada na revisão de literatura de autores clássicos — como Piaget e Vygotsky — e de estudos contemporâneos, incluindo dissertações de Cruz (2020), Vieira (2019), Costa (2021) e Rocha (2018), além das teses de Freitas (2017), Souza (2016), Lima (2023) e Santos (2015). O procedimento metodológico envolveu o levantamento, seleção e análise crítica de produções científicas publicadas entre 2010 e 2024, articulando-as aos princípios da BNCC e às concepções atuais sobre infância e Educação Matemática. Os resultados evidenciam que o desenvolvimento matemático ocorre por meio de experiências lúdicas, investigativas, culturais e socialmente situadas, sendo limitado por práticas tradicionais centradas na memorização e antecipação de conteúdo. O estudo conclui que metodologias que valorizam o brincar, a investigação, a mediação docente qualificada, a resolução de problemas e o uso de materiais manipuláveis são essenciais para um ensino matemático significativo, capaz de promover autonomia, pensamento crítico, criatividade e a compreensão do mundo desde a primeira infância.