EQUIDADE E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO DOCENTE E NA PRÁTICA ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.020-042Palavras-chave:
Equidade, Educação matemática, Formação docente, Inclusão, Prática escolarResumo
O presente capítulo tem como objetivo analisar os desafios e as possibilidades da promoção da equidade no ensino de Matemática, tanto na formação docente quanto nas práticas escolares. Fundamenta-se em autores como Skovsmose (2008), D’Ambrosio (2012) e Valero (2017), que discutem a Educação Matemática Crítica e suas implicações éticas e sociais.
A metodologia utilizada foi de caráter qualitativo, com base em revisão bibliográfica e análise de relatos de experiências formativas de professores da educação básica, coletados em programas de formação continuada.
Os resultados apontam que práticas pedagógicas orientadas pela equidade exigem reflexão crítica sobre o papel social da Matemática e o reconhecimento das diversidades culturais e cognitivas dos estudantes. A formação docente que integra dimensões éticas e socioculturais contribui para a construção de ambientes mais inclusivos e democráticos de aprendizagem.
Conclui-se que a efetivação da equidade na Educação Matemática depende do compromisso político e pedagógico dos educadores, bem como de políticas públicas que assegurem condições de formação e trabalho que favoreçam práticas emancipatórias e socialmente justas.
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Referências
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