TEACHING IN PROFESSIONAL AND TECHNOLOGICAL EDUCATION: TEACHER IDENTITY, KNOWLEDGE AND CHALLENGES OF PEDAGOGICAL TRAINING
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.062-038Keywords:
Professional and Technological Education, Teacher identity, Teacher education, Teaching knowledge, Pedagogical practiceAbstract
Professional and Technological Education (PTE) has assumed an increasingly relevant role in contemporary society by integrating scientific knowledge, technological development, work and human formation. However, the complexity of this educational modality demands a broader understanding of the teaching profession, recognizing that technical expertise in a specific field, although essential, is insufficient to meet the pedagogical, social and human challenges involved in the educational process.This chapter aims to discuss the construction of teacher identity in Professional and Technological Education, analyzing the knowledge required for teaching practice and the challenges related to the pedagogical preparation of professionals who work in this educational field. This is a qualitative, bibliographic and exploratory study, based on classical and contemporary references concerning teacher education, professional identity, teaching knowledge and the foundations of Professional and Technological Education. The theoretical discussion is based on the contributions of Tardif, Nóvoa, Freire, Pimenta, Schön and Shulman regarding teacher education and professional development, as well as Frigotto, Ciavatta, Ramos, Moura, Machado, Araújo, Pasqualli, Viella and Vieira, and Dornelles, Castaman and Vieira concerning the historical, social and pedagogical dimensions of Professional and Technological Education. The study reveals that teaching in PTE requires the articulation of technical, scientific, pedagogical and experiential knowledge, overcoming the traditional notion that mastering content is enough to teach. Therefore, teacher identity is understood as a dynamic and continuous process built through professional experiences, critical reflection and commitment to an integral, emancipatory and socially engaged education.
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