FROM TRADITIONAL TO DIGITAL: A LITERATURE REVIEW ON TECHNOLOGY-MEDIATED ACTIVE METHODOLOGIES
DOI:
https://doi.org/10.63330/armv2n7-025Keywords:
Active learning, Active methodologies, Digital technologies, Teachers’ digital competencies, Technological mediationAbstract
This article analyzes how active methodologies have been mediated by digital information and communication technologies in education between 2020 and 2025. The main objective was to review recent scientific production on the subject, identifying the most discussed active methodologies, mapping the main technological tools employed, discussing the potentialities and challenges of this integration, and indicating trends and research gaps. This is a bibliographic study with a qualitative approach, conducted through a literature review and incorporating bibliometric elements. The results show a steady increase in publications after 2020, with emphasis on Flipped Classroom, Project-Based Learning, Problem-Based Learning, Gamification, and Blended Learning. These approaches are supported by platforms such as Moodle and Google Classroom, videoconferencing tools, collaborative resources, and emerging technologies. The integration of active methodologies with digital technologies represents a promising strategy for fostering student autonomy, engagement, and more meaningful learning experiences. However, challenges remain, including infrastructure limitations, the need for continuing teacher education, and the development of teachers’ digital skills. The study suggests expanding research on teacher training, the pedagogical applications of digital information and communication technologies (DICTs) in diverse contexts, and the effects of emerging technologies on active learning.
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