CHEMISTRY TEACHING AND PEDAGOGICAL INNOVATION: INTERFACES BETWEEN ACTIVE METHODOLOGIES AND DIGITAL TECHNOLOGIES
DOI:
https://doi.org/10.63330/armv2n4-023Keywords:
Chemistry teaching, Pedagogical innovation, Active methodologies, Digital technologies, Teaching practiceAbstract
This article analyzes pedagogical innovation in Chemistry teaching through interfaces between active methodologies and digital technologies, considering theoretical foundations, learning contributions, and challenges in teaching practice. It starts from the premise that the traditional model, centered on exposition and memorization, proves inadequate in the face of contemporary science education demands. The research adopts a qualitative approach, with systematic bibliographic review in databases such as SciELO, CAPES, and institutional repositories, using descriptors related to the theme. Results indicate that strategies such as problematization, flipped classroom, educational games, and digital resources expand student participation and diversify pedagogical mediations. It is concluded that innovation requires teacher intentionality, consistent planning, and commitment to integral education, overcoming the mere incorporation of technological tools.
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