PRESENTE NA SALA, AUSENTE NA APRENDIZAGEM: DESENGAJAMENTO ESCOLAR, DIFICULDADES DE PERTENCIMENTO, FATORES ASSOCIADOS AO AFASTAMENTO DOS ESTUDANTES DA APRENDIZAGEM E EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Resumo

A presença física dos estudantes na escola não garante, necessariamente, sua participação nas atividades pedagógicas ou a construção de aprendizagens significativas. Em diferentes contextos educacionais, observa-se que alunos frequentam regularmente as aulas, mas apresentam dificuldades de envolvimento, pouca identificação com o ambiente escolar e participação limitada nas experiências de aprendizagem. Nesse cenário, o desengajamento escolar constitui um fenômeno complexo, relacionado a fatores pedagógicos, emocionais, sociais e institucionais. O presente estudo tem como objetivo analisar os fatores associados ao afastamento dos estudantes dos processos de aprendizagem, considerando o sentimento de pertencimento, as relações estabelecidas no ambiente escolar e os princípios da educação inclusiva. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, fundamentada em estudos sobre engajamento escolar, inclusão, desigualdades educacionais e práticas pedagógicas. A discussão da literatura indica que o desengajamento não pode ser atribuído exclusivamente à falta de interesse ou esforço individual, uma vez que também se relaciona às experiências de fracasso escolar, às dificuldades de aprendizagem não acompanhadas adequadamente, às práticas de ensino pouco participativas e às situações de discriminação ou exclusão. O sentimento de pertencimento apresenta especial relevância, pois influencia a maneira como os estudantes percebem sua relação com a escola, os professores e os colegas. A análise também destaca que a educação inclusiva exige mais do que assegurar matrícula e frequência, sendo necessário promover condições efetivas de participação e aprendizagem, respeitando diferentes ritmos, necessidades e trajetórias escolares. Conclui-se que o enfrentamento do desengajamento demanda práticas pedagógicas diversificadas, acompanhamento das dificuldades, fortalecimento dos vínculos e construção de uma cultura escolar acolhedora, capaz de reconhecer os estudantes como sujeitos ativos no processo educativo.