CLIL, BNCC E MOTIVAÇÃO: PERSPECTIVAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO ENSINO MÉDIO
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.057-006Palavras-chave:
Ensino de línguas adicionais, Ensino Médio, CLIL, Motivação, BNCCResumo
Este artigo tem como objetivo analisar a situação atual do ensino de línguas adicionais no Ensino Médio das escolas públicas brasileiras, com ênfase na língua inglesa. A pesquisa examina as políticas educacionais vigentes no Brasil, em particular a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEMs), e suas implicações para o ensino de línguas. A partir dessa análise, o artigo discute a abordagem CLIL (Content and Language Integrated Learning) como uma metodologia eficaz para aumentar a motivação dos alunos, ao integrar o ensino de conteúdos disciplinares com a aprendizagem de uma língua estrangeira. A eficácia do CLIL foi investigada em uma experiência realizada no Instituto Federal do Espírito Santo, campus Montanha, onde os alunos participaram de aulas de geografia e estudos culturais ministradas em inglês. A pesquisa realizada nesse contexto será discutida, com base nos dados coletados. As fundamentações teóricas que embasam este trabalho incluem as análises de Leffa (2011) sobre as crenças no ensino de línguas adicionais em escolas públicas, além das contribuições de Garcia (2009) sobre Educação Bilíngue, de Dörnyei (2001) sobre motivação no ensino de línguas, e de Moita Lopes (1996) sobre as perspectivas socioculturais no ensino de línguas, entre outros. Essas discussões revelam o impacto positivo do CLIL na motivação dos alunos, alinhando-se aos princípios da BNCC e das OCEMs.
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